“先学后教,当堂训练”教学法在技校物理教学中的尝试

来源:用户上传      作者: 张兆欣

　　摘要: 本世纪是科学技术突飞猛进,综合国力竞争日趋激烈的时代,综合国力的竞争是人才的竞争,人才的竞争在于教育。技校教育培养的是高素质的技术工人,物理学科是本世纪的领头学科,又是一门自然学科,它的研究成果和研究方法在其他自然科学中有广泛的应用,在生产实际生活中广泛渗透着物理知识。为提高技校物理教学效果,教师可采用“先学后教,当堂训练”教学法。
　　关键词: 技校教育物理教学“先学后教,当堂训练”
　　
　　时代要求培养创新人才,进行创新教育,发展学生的好奇心、求知欲、想象力与兴趣爱好,培养他们具有独立思考和创造性的思维品质、初步的创新能力。为了培养具有竞争意识,参与社会能力的高素质的技术工人,技校教育必须改革。课堂教学是开发学生的身心潜能,培养创新精神,是对学生进行综合素质教育的主渠道,只有改革传统的课堂教学模式,建立在教师的主导作用下,真正确立学生的主体地位的课堂教学模式,才能充分发挥课堂教学主渠道的作用。
　　“先学后教,当堂训练”教学模式体现了这一思想,它紧紧抓住课堂这个主阵地,从限制教师单向讲授时间入手,实现了从教师“满堂灌”、学生被动学习的注入式教学模式向以学生为主体、教师为主导的启发式教学模式的根本性改变,极大地调动了学生主动学习的积极性,大幅度减少了教师的无效劳动,在此基础上逐步采取并不断完善指导学生主动学习的有效措施,进而把课前预习,课堂学习有机地结合起来,使所有的学生都能做到“堂堂清、天天清、周周清”,显著提高了学生的自主学习能力和各方面的基本素质。
　　
　　一、“先学后教,当堂训练”模式的基本结构
　　
　　“先学后教,当堂训练”体现了“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的思想,它将课堂内的教学过程分为“先学”、“后教”、“当堂训练”三个基本步骤。
　　
　　1.“先学”。
　　教师在学生课前预习基础上简明揭示学习目标后,指导学生经过独立思考后自己发现疑难问题。在此环节中教师要向学生讲明自学要求,指导学法,并掌握不同层次学生自学情况,了解学生遇到疑难问题。
　　
　　2.“后教”。
　　教师在学生自学基础上引导学生分析疑难问题,促使学生经过独立思考,讨论交流,然后教师启发学生解决疑难问题。这里教师要注意避免不必要的重复讲解,要创设民主与平等的氛围,并紧紧抓住培养学生进行创新思维培养的契机。
　　
　　3.“当堂训练”。
　　学生在教师指导下,通过当堂作业巩固知识,形成能力,基本实现课堂知识的学习目标。教师通过当堂训练,检测获取反馈信息,调整师生的“教”与“学”不足,及时进行相应的补救措施,它是保证教学质量的关键。
　　
　　二、如何实施“先学后教,当堂训练”教学
　　
　　1.更新教学思维,改革教学方法。
　　教育思想是支配人们从事教育教学各方面工作的指导思想,有什么样的教育思想,就会有什么样的教育行为、方式,继而产生相应的教学效果。
　　教师首先在思想上确立改革的意识,转变教育观念,即:(1)教育观由“智力中心”转变为“全面发展”;(2)学生观由“偏爱优生”转变为“面向全体”;(3)教学观由“教为核心”转变为“学为主体”;(4)评价观由“单一评价”转变为“综合评价”。在教学中教师要克服重智轻德、重知轻能、重教轻学的传统偏向,在传授知识的过程中,教师要从知识的权威者、传播者转变为知识的组织者、学习的引导者。
　　在教学方法上,教师要抛弃过去的注入式教法,深刻领会“先学后教,当堂训练”的精神及各环节的操作要领,提高自身的素质(组织能力、应变能力、驾驭课堂语言能力、提问和启发的技巧性的能力),在教学实践中创新教学,努力探索,逐渐形成具有特色的教学模式,努力推进素质教育。
　　
　　2.精心设计教案,提高备课质量。
　　教师应钻研大纲,吃透教材,吃透学生,把握住教材中的知识点的深度和广度,面向不同程度的学生,精心设计最佳的教学方案,方案中应渗透下列思想:(1)怎样才能引导学生主动有效地自学?(2)学生自学中会遇到哪些疑难问题?(3)如何帮助学生排疑解难?(4)设计哪些合适的课堂作业与课后作业?(5)设计哪些理论联系实际的问题情境让学生进行联系?(6)选用何种适当的教学技术来突破教学中的重点、难点?(7)本节课怎样利用现代教学手段来辅导教学?
　　
　　3.积极创造条件,让学生参与实验。
　　(1)将演示实验改成学生实验,学生自己动手,观察现象并分析讨论,得出结论,可加深对教学内容的深刻理解,有利于知识的掌握,提高学习兴趣,初步掌握学习与研究物理的方法。
　　(2)学生代替教师做演示实验,能最大限度地调动学习的积极性。台下学生对同学动手操作倍感亲切,注意力会高度集中;操作的学生边演示边讲解,手,脑,口并用,能训练思维和语言表达能力。
　　(3)增加课堂的随堂实验,教师可根据实际教学内容所研究的典型问题,积极发动学生创造条件,利用日常生活中的物品等来增加一些随堂实验,从而巩固对物理概念的理解。
　　
　　4.优化学法指导,培养学生自学能力。
　　叶圣陶先生曾说:“给指点,给讲说。”为了随时准备少指点、少讲说,最后做到不指点、不讲说,教师在教学中要进行学法指导,培养学生的自学能力,为学生准备一把打开科学知识之门的钥匙。
　　(1)指导学生课前学习。在此环节中,学生要从头到尾阅读课文。在阅读过程中,用笔圈出重点、疑点、知识点,初步了解物理概念的涵义,物理规律的内容,初步形成物理知识的概念。学生还要预习好“实验”,对一些取材容易、操作简单的实验要尽量做好,从而对学习物理产生兴趣。教材中还有许多的小栏目,如“想一想”、“做一做”,“研究”、“实验”、“阅读材料”等,这些内容基本上反映了对物理基础知识和能力培养的要求,概括了教材的主要内容和重点,学生通过这些内容的预习、思考、讨论,容易抓住教材中内容,明确目标,有助于教学的顺利进行和自学能力的提高。
　　(2)促进学生课堂自学。为了使学生自觉主动有效完成课堂自学,教师应根据要求,面向全体学生,精心设计具体明确的导学提纲。导学提纲可变化为有梯度的数套提问方案,学生在导学提纲指引下,在预习基础上再阅读课本,可在理解教材的前提下提出个人不同的见解及疑问,并发表自己的看法,使阅读理解能力得到培养和提高,并在独立思考中获取知识,从而培养学习的主动性。
　　
　　5.善于“精讲”,适时点拨。
　　“后教”环节中,教师要严格控制讲授的时间,适时少讲,保证有足够的留给学生“动眼、动手、动口”的主动学习时间。在这个环节中,教师提出目标和多种达标途径,让学生进行思考讨论,实验探索式验证等。若学生自己能理解掌握问题,教师不必重复讲解;若出现疑难问题,教师只需适时点拨,进行“精讲”,且“讲”得有针对性,有启发性,有逻辑性,即“讲”在点子上,从而培养学生主动探索的学习习惯和学习能力。在解惑结束后,教师要进行简明扼要的小结,使学生求知欲受到激发,探索精神和实践能力得到培养。
　　
　　6.把握“当堂训练”重视反馈补救。
　　教师要紧扣教学内容,结合学科特点和教材重点、难点,面向不同程度的学生,设计不同层次的习题,且作业量要适当,学生努力在规定的时间内完成即可。题目要有针对性和典型性,题型要多样化,可一题多解,引导学生树新立异,培养他们的创新思维能力,在学生完成当堂作业的过程中,教师要及时反馈学生掌握的程度,让学生批改,当堂进行相应校正并及时补救。
　　“先学后教,当堂训练”教学模式是大面积提高教学质量和提高学生能力的成功之路,在实际的操作过程中,教师要力争做到增加学生在教学过程中的活动量,培养学生主动探索学习习惯和学习能力,努力创造出更加丰富多彩的成功教学经验。
　　总之,在课堂教学中教师要发挥学生的主体作用,指导学生学,只有这样才能培养出高素质的技术人才。

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