浅谈高考听力
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作者: 黄成见
摘要: 听力考试,从无到有,从少到多,到目前占了30分,不得不引起我们的高度重视。本文作者就听力的特点、内容,听力的训练技巧,以及听力与其它知识间的关系谈谈自己的一些做法。
关键词: 高考听力特点内容训练技巧关系
听力是高考的重点,同时又是许多学生的弱点。很多学生能在笔试中考出好成绩,却在听力测试中不能如愿以偿,于是,如何提高学生的听力水平便成了英语教学中师生共同关心的一个话题。那么怎样培养提高学生的听力水平,让他们自如地应对高考呢?笔者认为应从如下几方面入手。
一、弄清出题依据
熟悉《全日制高级中学英语学科课程标准》和《普通高等学校招生全国统一考试英语学科考试说明》,弄清高考听力的命题依据及深难度。
二、熟悉题型特征
听力部分共分三节,共20个小题,每小题1.5分。第一节是五段短对话,每段对话后设一个小题(三选一,共5小题),录音材料仅读一遍。第二节是四段长对话或独白,每段后设几个小题(三选一,共12小题),录音材料读两遍。第三节是一篇独白或一篇长对话,叫学生听后,根据对话内容填空(共3小题),录音材料读两遍。
三、了解听力材料内容和话题
高考听力语言材料的内容涉及日常生活、文化教育、风土人情、时事和科普常识等方面。话题有:问候、邀请、看病、约会、购物、通知、问路、打电话、谈论天气、询问时间、自然灾害、新闻报道等内容。
四、分清命题形式
1.细节题:要求学生听清、听懂具体的事实细节信息,如时间、地点、人物、原因、经过、结果、方式、目的、价钱、数量等。
2.主旨大意题:要求考生对听到的内容有一个整体的把握和全面的领会。对一段话或独白的主旨大意进行归纳、概括。
3.推理题(分两类):细节推理和观点意图推理。即要求考生理解对话地点、背景和对话者之间关系和要求学生揣摩、推断说话者的意图、观点和态度等。
五、弄清听力与相关知识间的关系
听力理解是一种由多项能力共同参与的复杂活动,它和词汇量的大小及说、朗读、阅读、写作、记忆等方面的能力是密切相关的,只有处理好了它们之间的关系,才可能真正提高听力水平。
1.听与语音的关系。
听力能力的提高必须以很好的语音知识为基础,学生必须清楚地掌握语音、语调、重读、弱读、连读、省音、失去爆破等问题。
2.听与词汇量之间的关系。
多听的确是提高听力理解能力的一种积极的手段,但英语知识的基础是词汇,词汇量的大小在一定程度上决定了听力理解的程度。
3.听与记忆的关系。
记忆与听力理解密切相关,若能将听力问题记忆于心,听力难度自然会降低不少,听力也就简单多了,可见记忆能力的提高对提高听力水平的提高有着重要的作用。
4.听和读的关系。
尽管阅读和听力两种训练形式不同,但二者有很大的共性。读和听对学习者来说都能获得较大的语言输入,学习者的阅读量越大,质量越高,其英语听力能力也就越高。
5.听与文化背景的关系。
听力理解与英美国家的历史和文化知识、生活习惯、风土人情及生活方式密切相关。掌握足够多的这方面的知识,对消除学生在风俗习惯的差异方面带来的听力理解障碍,提高听力水平有很大的好处。
六、注意运用听力技巧
听力能力测试有心理、基础、理解等方面的因素,决定听力能力高低的关键在于能否尽快领会其大意,抓住其重点,理解所听材料的内在联系,作出推理判断。当然,听力测试也有一些应试技巧,笔者认为如下一些地方值得注意。
1.心理障碍问题。
心理障碍主要表现在听录音时,心情过于紧张。听力能力也是对考生心理素质水平的检测,过于紧张焦急的情绪容易产生恐惧心理,有碍考生的正常发挥,听力反应速度、把握信息的准确度会大打折扣。因此,安定情绪,集中精力,进入听力状态就显得很重要。
2.预测听力内容。
利用“试卷分发后”到“正式听之前”之间的时间及一个对话和另一个对话之间的间隙时间,及时、迅速地预读题目,根据题干中的语言信息,预测对话或短文的语境、大意、人物身份等可能涉及的内容;比较三个选项的异同,特别注意从重复词入手,预测听的内容;这就能够在听录音时有的放矢,自然降低听力难度,提高得分率。
3.速记听力要点。
养成做笔记的习惯,听力材料内容较为简单,主要涉及who,what,when,why及how等简单问题。因此,记笔记时应尽可能简短,易于记在心里。
4.把握听力时间。
听力时间涉及总时间和时间分配问题。只有达到了必要的时间总量,听力训练才可能达到熟能生巧的效果。还要把时间科学地分配到每一天的练习中去。
5.分类把握,整体提高。
听力分多个话题,可对每一个话题背一个范例,集中记忆此话题的单词、短语。
6.注意精听与泛听的结合。
哪些材料精听,哪些材料泛听,何时精听,何时泛听,何时听套题,多长一段时间听一套题,都要有科学的安排。
总之,听力并不难,只要学习者保持一个良好的心理状态,树立信心,尽可能多地抓住实践的机会,利用科学的方法,坚持不懈地进行大量反复的练习,定会不断地提高自己的听力水平。
参考文献:
[1]全日制高级中学英语学科课程标准.
[2]中小学外语教学.
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