情感教学法在英语教学中的应用
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作者: 王 艳
摘要: 近年来,情感教育越来越受到人们的重视,引起了教育界和心理学家的极大兴趣。实施情感教学有利于学生学习动机、态度和兴趣的培养。本文旨在通过运用情感因素的方式,从教师、学生和课堂三个角度阐述中学英语教学中应怎样准确运用情感教学法,从而产生积极的效果。
关键词: 情感教育英语教学应用
英语是一门重要的交际工具,也是一门情感性很强的学科。不论是听说还是读写,英语本身都具有很强的情感性。在教学过程中重视这种情感,把握好这种情感,有意识地对学生进行情感的教育和培养,呈现在学生面前的将不再是枯燥的单词语法,而是内容丰富多彩、情感鲜明动人的篇章。教师应该充分利用情感因素,努力促使学生实现良好的情感体验,使之有利于英语学习。
情感教学法始于“以人为本”的教育理念,在充分尊重人的本性的基础上,根据对中学生的认知水平、学习能力和心理特征的深入分析,源于教师自身能力特长而形成的一种教学风格。通过多年的教育教学,笔者发现通过以下几个途径,情感教学法对提高英语教学效率有着较显著的作用。
一、重视情感,不断提高教师自身素质
教师与学生接触最为密切:不仅在课堂里,而且包括校园的任何一个地方。教师的一言一行,都会对学生产生不可忽视的影响。这就要求教师必须对自己的言行举止、仪表态度、待人接物和工作、生活作风提出严格的要求。用良好的师德风范去感染、影响学生,使学生在学校生活中耳濡目染,进而达到积极情感的潜移默化,养成良好的行为习惯。
其次,教师应有精深的专业文化知识和较强的业务能力,要正确把握英语教育的特点,能够积极倡导自主、合作、探究的学习方式,全面提高学生的英语素养。这就要求教师不断地学习新知识,不仅是本学科所涉及的,还应该包括心理学、教育学、社会科学等内容来拓宽自己的知识面。
二、培养情感,让学生主动学习
1.激发学习兴趣。
兴趣是人们学习积极性或爱好活动的倾向,这种倾向是和一定的情感联系的,人们一旦对从事的工作和学习产生了兴趣,也就获得了工作和学习的动力,英语学习的情感也正如此,教师一旦把对事业的忠诚转移到学生身上,就会自然而然地产生对学生的热爱之情。当这种情感渗透到所授学科的知识之中,那些本来枯燥无味的知识就有了感情,有了人情味,就会不知不觉地激发学生学习的兴趣。
例如,目前大多数课本都反映了学生的学习和生活,设计教学问候、祝愿、约会、购物、打电话、谈天气、语言学习提供帮助、表达意愿和希望、可能不可能、同意不同意,以及表达焦虑等交际功能项目,课文题材广泛。通过这些具有时代感、思想性、知识性的材料,足以引起学生的学习兴趣。如果我们在平时的教学中能精心备课和设计,运用现代化电教和传统教法,把教材进行有机的分解和重组,使每单元的内容都构成系列的情景,就能使学生置身于各种情景或场景中,充分发挥情感教学的特点,不断激起他们的口、笔头表达欲望,一步步提高他们用英语交际的能力,就能使学生维持和强化学习动机。
2.创设良好的心境。
心境是一种情感状态,情感教学就是让学生处于一种最佳的心境中学习。那么怎样才能培养学生良好的心境呢?首先教师应努力与学生建立“良师益友”的关系,理解学生,尊重学生,做学生的知己。在教学中教师应针对不同学生的特点,进行分层教学、分层作业,让每个学生都能最大限度地掌握知识。创设一种“激励”情境,给学生一个精神依托,不失时机地在各个环节有目的地激励、鼓舞学生,使他们产生内驱力。其次,运用合理的评价手段与评估方法。以分数作为唯一标准的评价体系已与我们挥手告别,目前此项评价体系已逐步多元化,更多的教育界人士开始注重改善学生的学习状况与情感体验,而不是单一地采取优胜劣汰。恰到好处的评价不仅可以激发学生学习的兴趣,还可以深层启发学生的思维。在教学中教师应多采用一些激励性评价,给予学生学习成功的情感体验,让学生看到希望的曙光,以一种平和的心态去学习。最后,培养学生的自信心。学生在接受英语教学时,由于与母语习得的冲突,必然会产生一定的情绪反差,很容易导致学习成绩下滑,而这就要求教师因势利导,让学生拥有或大或小的成功体验,及时采取精神奖励与物质奖励相结合的方法,增强到达彼岸的自信心。
3.倡导“学生为主体”的课堂教学模式。
现代教学理论注重“师生共作”的交互式理念,教师是学生学习英语活动的组织者、参与者和促进者,情感教学法正是突出了学生的主体地位,发挥了学生的主体作用。例如将试卷讲评交给学生,实现学生自我教育,培养学生的自我评价能力。学生走上讲台,变被动为主动,针对错误可以充分暴露其思维过程,面对知识漏洞积极查阅资料和复习教材。此外,在情感教学实施过程中,教师还可以融合头脑风暴训练、课堂对话教学等方法,避免死记硬背,机械训练,从而大大激发学生的潜能,有效地促进其对知识的理解和应用。
三、挖掘情感,设计情感教学的课堂
1.营造师生平等和谐的情感氛围。
平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙,是搞好课堂教学的前提。在英语教学中,应注意建立平等、民主、融洽的师生关系。“亲其师而信其道”。教师应走下讲台与学生平等地交流,成为学生学习过程中的合作者、助学者和监督者。在传授知识时,教师情绪饱满、精神焕发地进入课堂,在课堂内始终面带微笑,学生就会觉得亲切,受到感染,积极的情感随之产生。这种“无拘无束”的教学氛围不仅能激发学生高昂的学习情绪和创造潜能,而且能培养学生对教师良好的情感态度,使学生把对教师的爱迁移到教师所授的课程上来。
2.创设多向交流的教学模式,促进学生之间的情感交流。
课堂上只有师生之间的信息交流,学生很容易产生单调、乏味的厌学情绪。采用多向通话或多向信息交流的教学模式,其形式是允许学生间的讨论、评论,允许学生相互肯定或修正各种见解,鼓励学生自己质疑释疑。虽然可以由老师提问,学生讨论,但若能形成学生质疑释疑、共同探索的气氛,则更有利于学生在共同探索的过程中,分享认知活动中的情绪体验,促进情感上的和谐融洽。学生答题中出了差错,无法自己解决时,教师要设法引导其他学生帮助解决。这种学习中相互帮助的气氛,有助于增进学生的友好情感。
3.积极挖掘教材情感因素,进行富有情感的教学。
目前的英语教材融入了更多的情感因素,这在客观上要求教师在教学过程中注重挖掘教材中隐含的情感因素。教师可以通过中外文化习俗题材(包括风土人情、生活方式、待人接物、饮食文化等)逐步培养学生的跨文化意识。教师还可以通过人口与环境问题来增强学生的环保意识,通过家庭、学校与社会题材,展开爱家、爱校与爱国教育,进行遵纪守法、社会公德的教育,从而培养学生的道德等。
4.积极开展课外活动,增强学生学习语文的激情。
语文课外活动的形式可以是多种多样的。可以组织英语角、英语课外兴趣小组;可以开展英语作文、朗诵、演讲、英语知识等竞赛活动;也可以举办辩论会、学习心得报告会及各种专题讲座等。
总之,就是放手让学生自主地进行他们爱参加的活动,让学生在直观可感、自由自在的活动中,摆脱课堂教学的紧张和疲劳,舒畅愉快地获取知识;让学生在具体、生动、形象的直观感染中,不知不觉地受到其中蕴含着的情理的影响和感化,思想情操受到熏陶。让学生在这些活动中互相帮助、互相感染,从而共同提高英语水平,更好、更长久地保持学习兴趣。
情感英语教学应努力把情感作为英语教学的重要内容与目标,把培养学生的兴趣、态度和自信心放在首位;把学生的学习策略和良好的学习习惯作为教学的重要组成部分。其实,只要我们认真钻研新课标,不断改革教学方法,与时俱进,注重“以人为本”,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,控制学生在学习活动中的情绪,使之处于最佳状态,做到认知与情感的和谐统一,就能真正做到智力与情感的同步发展,进而达到提高教学质量的目的。
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