对艺术类大学英语教学的思考
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作者: 伊 博
摘要: 本文通过对艺术类大学生特点和艺术类大学英语教学现状的分析,提出了应用于艺术类大学生的一些教学方法,以及对教学实践的应用和注意的问题,旨在探讨活跃艺术类大学英语课堂的方法,充分调动艺术类学生学习英语的积极性。
关键词: 艺术类大学英语现状教学方法教学模式
随着生活信息化、经济全球化的加速,英语成为获取全球信息、进行国际交流的重要工具。许多国家都将英语教育作为公民教育的重要组成部分。毫无疑问,我国也把英语教育摆在国民教育的重要地位,从高考到CET考试都不难看出这一点。改革开放以来,我国英语教育规模不断扩大,教育教学取得了一定成绩,但仍然存在着不少问题,尤其是在艺术类高校中,问题表现得更为突出。
一、艺术类大学英语的现状分析
1.艺术类专业学生的特点
(1)长期以来,艺术类学生把学习的重点都放在自己的专业上。有些学生来自艺术高中;有些学生高中时在外学习自己本专业的课程。这些因素导致他们的专业知识丰厚,而英语知识相对匮乏,英语基础较为薄弱。
(2)艺术类学生个性突出、思想活跃,喜欢并善于表现自我,具有较强的创造性思维。但同时他们的纪律性和自我约束能力较差,表现为上课时爱迟到、自由散漫、思想涣散等特点。
(3)艺术类学生的实践能力和动手能力较强。由于艺术类专业自身特点的要求,许多学生在大学期间有许多机会参加演出和社会实践,因此,艺术类专业学生的表演能力和社会交际能力很强。
2.艺术类大学英语教学与学生学习的现状
尽管我们长期以来一直提倡“教学改革”和“素质教育”,但是在实际的教学中,很多教师还是采用传统的“讲授式”教学法,在很多艺术类高校也是如此。也许对非艺术类专业的学生来说,这种教学方法是很有效果的。但是艺术类专业学生的自律性很差,他们喜欢灵活多变的东西。在传统的“讲授式”教学法下,很多学生对他们本来就不感兴趣的英语愈加厌烦,上英语课时如坐针毡,久而久之便形成了恶性循环,对学习英语抱着一种无所谓或者不想学的态度。
那么,如何激发艺术类专业学生学习英语的积极性和能动性呢?基于长期以来对艺术类专业学生大学英语教学的实践,我认为,在传统的“讲授式”教学法中,教师要融入其他的教学方法,充分调动学生学习英语的积极性,这是讲好艺术类大学英语的关键。
二、应用于艺术类大学英语的教学方法
1.角色扮演教学法
“角色”原是戏剧中的名词,指演员扮演的剧中人物。在教学活动中,其方法称之为角色扮演教学法,即学生在教师指导下根据教材内容中任务的要求扮演相应的角色,通过角色扮演活动加强对教材内容理解和掌握的教学法。
在具体教学实践中,教师可以对每个单元的教学内容都设置一个主题,在这个主题下布置给学生一些表演任务,引导学生以小组为单位进行表演。教师在表演结束后,与学生一道对表演行为进行评价,结合教学内容加以延伸或提炼概括。
角色扮演教学法因形式生动、活泼,常受到学生的喜爱。这种教学法,以角色扮演为手段,通过一系列戏剧表演活动,促使学生掌握知识、增强体验、丰富情感,在教学中有着广泛的用途。它能给学生较多的参与、体验的机会,调动学生学习英语的积极性。
2.合作学习
合作学习是二十世纪六七十年代在美国兴起的一种学习方式。当时美国的一些社会性教学模式倡导者认为,教育的基本任务是培养公民的民主行为,合作行为不仅能够激发人们的社会行为,而且能够激发人们的治理行为。在这种思想的推动下,合作学习逐步发展成为一种教学理论和策略体系。合作学习是合作的一种特殊表现形式,是以学生之间、师生之间的互动合作为特征,以小组学习为主要手段,是学生围绕共同的目标开展学习活动的一种教学方法。
在教学实践中,教师可以通过分组教学的形式来实施这种教学法。首先,教师可以根据学生的英语基础和性别把一个班级的学生分成若干个小组。教师任命一名小组长,并让每个小组都为自己起一个英文名字。其次,课堂上师生互动或回答问题都以小组为单位进行,由教师点评每个小组的表现并打分。最后,小组长结合每个组员的平时表现为组员打分,教师结合小组成绩与组员成绩给出学生的平时成绩。
合作学习的优点表现为能够培养学生的合作意识,能够让英语基础较好的学生带动英语基础较差的学生,能够培养学生的竞争意识,从而激发他们参与课堂活动和学习英语的热情。
三、教学模式的实践
1.对教材的把握
如今,在大学英语教育领域有很多版本的教材。我所在的院校是一所民办艺术类院校,所以选用的是艺术类大学英语教材。该教材的内容涉及许多艺术领域,难度相对较低,适合艺术类大学生学习。教师在讲授时,不应拘泥于课文的内容和知识点,而应把涉及的艺术背景知识和表演情景介绍给学生。这样,学生不仅能学到知识,而且不会感到枯燥乏味。
2.教师角色的转变
传统的师生关系强调以教师为中心,学生只是被动地接受知识。而艺术类学生极富个性,如果还使用这种专制模式的师生关系,必然会造成学生的逆反心理,这对教学极其不利。因此,必须转变传统的师生关系,建立起“亦师亦友”的现代新型师生关系。在教学中,教师要多鼓励学生,不忽视任何一个学生,不仅关心学生的学习,还关心他们的生活。教学实践证明,和谐的师生关系可以使学生由喜欢老师到喜欢学习英语,课堂气氛活跃,教学效果显著。
3.课堂活动的掌控
教师不仅要备教材、备学生,还要备教学环节。首先,教师要思考如何展开教学。在应用角色扮演教学法和合作学习时,教师要思考情景的设置和内容的设置,比如每一个环节持续的时间,要把握适度的原则。其次,注重课堂提问的内容和方式。课堂提问是一种教学手段,更是一种教学艺术。宋代教育学家朱熹说:“读书无疑者须先教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。”可见,提问就是通过巧妙的问题设置,引起学生积极思考,解决疑惑。因此,巧妙地问题设置能够对课堂教学起到画龙点睛的作用。
四、结语
总体来说,我在教学活动中贯穿了以上的教学方法和教学实践,取得了较好的教学效果,学生学习英语的热情较以往有了较大程度的提高,因此,贯穿这种理念的教学是比较适合艺术类大学生的。但是,社会是在不断进步的,艺术类人才将来走向世界时必须具备一定的英语水平,如此才能适应社会和时代的需要,所以艺术类英语教学的研究仍然任重而道远。
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