浅析化学教学中阅读能力的培养
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作者: 孙定洋
阅读是人们获取知识、技能,提高自身素质的重要途径,是自学能力的核心。培养学生的阅读能力是高考的要求,更是全面落实新课程改革的精神,培养全面发展的人的需要。良好的阅读习惯,科学的阅读方法,高超的阅读能力能使学生终身受益。在化学教学中,教师如何来培养学生这一重要的能力呢?
一、培养兴趣,乐于阅读
兴趣是最好的老师,是吸引学生进一步阅读的动力。教师如何培养学生的阅读兴趣呢?
(一)改进教法,吸引学生。
在课堂教学中,教师要灵活运用多种教学方法,通过生动形象的讲解,吸引学生的注意力,使学生体会到化学的乐与美;要注意发挥学生的主体作用,多用启发式教学,适当留一些问题给学生思考,给学生制造些悬念,引导学生翻阅教材,激发学生的阅读的兴趣。
(二)发挥学科特点,吸引学生。
化学是一门以实验为基础的自然科学,与生产、生活实践有着紧密的联系,是人们利用自然、改造自然的有力武器,是人类进步的阶梯。在教学过程中,教师要注意发挥学科特点,通过生动有趣的实验,扑朔迷离的实验现象,如“变色溶液”、“喷泉实验”等来吸引学生,引导学生阅读教材;利用中和滴定、氯碱工业等在工农业生产中有重大意义的化学知识来感召学生,激发学生读好教材,努力学好化学。
(三)改进阅读材料本身,吸引学生。
新教材上有很多内容,如利用干冰制造舞台上的云雾效果,铅笔上的H和B,溶洞的形成,不怕水的鸟笼……这些内容的知识性、趣味性、时代性都很强,教师指导学生阅读这些材料,可有效激发学生阅读兴趣。另外,课本知识大多为静态文字,对学生吸引力不强,教师可适当补充些表格、图片或设计课件在电脑上播放,多种呈现形式有机结合,相得益彰,更能激起学生阅读的兴趣。
(四)检查评点,强化兴趣。
教师对布置的阅读任务要注意检查,对取得好的阅读效果的学生要及时表扬强化,开展阅读比赛,使学生之间相
互竞争,激起学生进一步阅读的兴趣。
二、传授方法,教会阅读
当学生有了浓厚的兴趣、阅读的渴望时,教师还应注意向学生传授阅读方法,指导学生科学地阅读。学生阅读应根据不同的知识点采取不同的阅读方法。
(一)概念、原理重点读。
基本概念、基本原理是化学知识的精髓,是指导学习化学的有力武器。学生对于基本概念,基本原理要反复阅读,重点、要点要了然于心。如对于电解质这一概念学生应抓住“溶于水或熔融”、“导电”、“化合物”,非电解质则应抓住“溶于水和熔融”、“不导电”、“化合物”,等等。
(二)易混知识对比读。
中学化学有很多知识很接近,很容易混淆,将这些易混淆知识放在一起,从不同的角度进行比较,是掌握易混知识的主要方法。如同位素、同素异形体、同分异构体、同系物,“四同”很容易混淆,教师可将它们放在一起,从概念、属类、举例三个方面进行比较。
(三)同类知识集中读。
教师可将分散在不同部分的同类知识归纳整理,集中放在一起让学生阅读。这样不仅可以使学生认识更加全面,而且可以加深其对同一类事物的理解并找出其内在规律。如在复习时,教师可将能发生银镜反应的物质归类:①醛类;②甲酸、甲酸某酯、甲酸盐;③葡萄糖、麦芽糖。教师可进一步归纳出:(1)能发生银镜反应的只能说明该物质中有醛基;(2)其它含醛基的物质也可发生银镜反应。
(四)化学图表分析读。
中学化学教材中有一定数量的图表,这些图表对概念原理的导出及解释有很大的帮助。阅读中学生要认真思考,仔细分析,读出原因,读出结论,读出规律来。例如从元素周期表可读出:(1)周期数=电子层数,主族数=最外层电子数;(2)同一周期(从左→右):原子半径逐渐减小,金属性逐渐减弱,非金属性逐渐增强,同一主族(从上→下):原子半径逐渐增大,金属性逐渐增强,非金属性逐渐减弱等规律。
三、培养习惯,勤于阅读
阅读能力的培养不是一朝一夕可以解决的问题,它是一个长期渐进的过程,养成良好的阅读习惯是关键。在教学过程中,教师要注意学生良好阅读习惯的培养。教师应坚持“两先两后”(先预习后上课,先复习后作业)的原则培养学生的阅读习惯:先预习后上课,上课前要求学生认真、仔细阅读材料,逐字逐句,逐图逐表,边读边思考,让学生试着勾画出教材的重点问题及自己读不懂的地方。这样学生在上课时才能有重点地听讲。先复习后作业,新课结束之后,教师要留适当的作业。学生在做作业前,要先复习授课内容,再读教材和自己记下的笔记,这次与上一次预习虽然读的都是教材,但要求却不同,预习时主要是了解上课内容,以便提高听课效率,课后的复习则要求掌握本节课的内容,理清这节内容与前面知识的联系,进一步整合知识。做作业时,学生要认真阅读题目,搞清题意,分析清楚本题所涉及的有关概念、原理或物质的性质,相关的化学反应、化学现象、范围条件,分析清楚已知条件和所要求的结果,挖掘题目的隐含条件,边读边思考找到解题的突破口,并确定运用哪些基础知识和解题思路、方法,为正确解题扫清障碍。学生养成良好的阅读习惯,勤于阅读,坚持不懈,定会硕果累累。
另外,教师培养学生的阅读能力应注意:对重要的概念、论述和关键的字、词、句等,教师要引导学生以勾、画、圈、点等方式作出必要的标记,或者写出简要的读书笔记,以加深理解和记忆。在阅读中,学生要注重思考,德国著名的剧作家、诗人、思想家哥德曾说:“经验丰富的人读书用两只眼睛,一只眼睛看到纸面上的话,另一眼睛看到纸的背面。”教师在教学过程中要引导学生在阅读过程中通过分析、归纳、综合、推断等思维活动自主构建知识体系的过程,切实提高其阅读的水平和质量。
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