多媒体在英语自主学习能力中的意义

来源:用户上传      作者: 姚柳虹

　　摘要: 学生英语学习的兴趣、英语模拟交际情景的呈现在英语教学中与利用多媒体技术有着密切的关系,培养学生英语自主学习能力,是当前英语教学过程中要注意的问题之一。
　　关键词: 多媒体 英语自主学习能力 意义
　　
　　《大学英语教学大纲》中指出大学英语教学的目的是:培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力,使他们能用英语交流信息。大学英语教学应帮助学生打下扎实的语言基础,掌握良好的语言学习方法,提高文化素养,以适应社会发展和经济建设的需要。为达到这一目标,教师一方面要充分发挥学生学习的积极性、主动性与创造性,另一方面要为学生自主学习起到促进作用,而不是简单地进行灌输知识。21世纪的到来为我们带来了许多现代技术,如多媒体技术的呈现和应用。教师要思考怎样在英语教学中充分利用这一新技术,如何在实际教学中培养学生的自主学习能力,使学生真正成为知识的主动接受者和信息加工的主体,而非知识的灌输对象和信息的被动接受者。
　　
　　一、多媒体的利用与学生英语学习的兴趣
　　
　　“灌输式”、“填鸭式”是传统的英语课堂教学方法,其作用在于向学生传送已有的知识,在此教学过程中学生往往处于被动的地位,没有主动去寻找、思考、解决学习过程中出现的问题,使得他们的思维空间得不到应有的扩展,不利于其自主学习能力的提高。强烈的英语学习动机和兴趣能够促进学生的英语学习,而英语学习成功的喜悦又有利于其产生新的英语学习动机。如果学生缺乏应有的英语学习动机,就不会有学习英语的兴趣,英语学习效果就可想而知。
　　将视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起是多媒体技术的主要体现,人与机器的互动方式可以产生图文并茂、丰富多彩的英语模拟交际情景,还可以得到即时的反馈。教师要在英语教学过程中调动学生的好奇心、动手能力,使学生乐于参与是关键。如果在屏幕上显示出不断变化、特别的图片、新颖有趣的动画(flash)等可以大大提高学生学习英语的兴趣,进而充分发挥其学习英语的积极性、主动性和创造性,最终达到培养学生自主学习英语的能力。如“Celebration of Holidays”一文授课时,笔者在屏幕上展现了一些节假日的图片,有Christmas Day,New Years,之后让学生马上讨论有关节日方面的内容。当“Santa Claus,stockings,cards”以不同的颜色呈现时,有的学生接着说“party,gifts”,于是笔者向学生提问:“Who is Santa Claus?”大家都争着回答。这时再播放西方人过圣诞节的片段,并由此导入课文“Celebration of Holidays”。在介绍圣诞节的传统时,先映入学生眼帘的是一张世界地图,给欧美等洲着色,配以字幕“Christmas Traditions”,然后定位British,学生很快作出反应:“The old Christmas Day is celebrated by western country people on 25th Dec.every year.”屏幕随后出现了夹着几个孩子欢快的声音“How great!We are looking forward to having our stocking gifts on Christmas Eve !”的漫画,接着屏幕中闪烁彩色字幕和图像“Santa Claus”(配有声),笔者引导学生回答:Santa Claus is a very important person and welcome person.There are many different legends about Santa Claus.在整个导入、介绍过程中,学生始终情绪高涨,主动参与意识相当强烈。与此同时,学生不由自主地产生想了解更多有关圣诞节知识的强烈欲望,纷纷打开课本,寻找答案。
　　
　　二、多媒体与虚拟交际情景,教师与交际能力培养
　　
　　缺乏良好的语言环境是英语教学中存在的一个重要问题,而现实中仅限于英语教材的狭隘范围,仅依赖于课堂上被动地听解,忙碌于应付各类考试的情况普遍存在。这种情况实际上背离了英语学习的目的,违反了语言学习的规律。由于现代信息技术强大的交互功能,多媒体及网络技术可以辅助教学过程并为创设一个良好的英语主体学习环境造就其可能性。
　　虚拟交际情景是英语教学的一个特色,一位教师在英语教学中如果能创设好一些虚拟的交际情境,让学生快速进入角色,就能唤起他们的情感体验,从而获得意想不到的教学效果,还可以培养他们一定的英语交际能力。创设英语虚拟交际情景的方法非常多,其中利用多媒体技术不失为一个好办法。如在讲解Shall在一般将来时疑问句中表示建议的用法时,教师可以利用计算机作如下处理:首先从电脑中截取一个片段,情节是两个朋友商量明天去哪儿,然后配以旁白:
　　――Look.this is Helen.She is talking with her classmate,Tony.They want to visit their friendMary tomorrow afternoon.
　　――Listen and look at the screen carefully.
　　随即播放一段视频加上声音。此时学生仿佛置身其中。接着教师可以展现一些句子:What shall we do tomorrow?What shall we do tomorrow afternoon?What shall we do next week?然后用一些简单的词语,就可以使学生根据画面把自己的感性知识上升到一个新高度。在实现这种基础知识转化为语言技能的过程中,教师可以要求学生为剧中人物配音,自行设计并组织一些对话内容,进行反复操练,这样就可以很快应用有关shall这个词的相关用法,最终实现英语教学情景化、语言学习交际化,从而产生良好的教学效果。
　　教师本身就是自主学习的佼佼者,因此每位教师都要勤于学习现代教育理论和教育技术,熟练掌握并运用各种教学所需要的软件与多媒体技术知识,积极自觉地经常利用网络,获取最新的信息,及时追踪并努力掌握各种英语教育理论与实践的前沿研究和成果,努力提高自己的理论研究水平,尽可能丰富自己的教学资源,并及时将这些知识应用到课堂教学中。如此既可以激发学生的兴趣,引导学生自觉利用技术进行的英语学习,又可以为课堂创设良好的虚拟交际情境,为学生学习和锻炼语言运用能力创造条件。
　　
　　三、结语
　　
　　教师要不断地深入研究现代教育的理论和知识,转变教育观念,探索新技术条件下人才培养的新模式和新特点,通过自主学习,改变传统教学形式和方法,变以教师教学为中心为以学生学习为中心,教师的职能更多地转向为学生学习提供支持服务。每一位教师的知识结构是不同的,也是有限的。教师在对学生进行学习指导时,应注意扬长避短。而新形势下培养学生自主学习的能力是教学改革发展的必然趋势,由于没有现成和统一的模式可以借鉴,教师要有意识地研究如何整合和有效利用各类资源,使之适用于学生的自主学习,使学生能够通过真正的自主学习,真正学到知识、提高能力。
　　
　　参考文献:
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　　[2]刘润清.论大学英语教学[M].外语教学与研究出版社,1999.
　　[3]周金其.“参与式”教学的理论与实践[J].高等教育研究,2000.(3).

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