浅谈德育课学习兴趣的激发
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作者: 黄晓钟
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是推动学生学习的直接动力。学生只有对德育课有浓厚的兴趣,才能积极主动和富有创造性地完成学习任务。当前,学生的学习兴趣不浓造成学习效果低下,这已成为目前德育课教学面临的一个严重问题。政治教师若不改革课堂教学,德育课的实效就将难以落实。要使德育课真正让学生喜欢,教师就必须改变当前的学生对德育课厌学的状况,其中最重要的就是要激发学生的学习兴趣。
一、激发兴趣的途径。
1.刺激学生的求知欲。学生的求知欲强烈,学习兴趣就浓厚。求知欲的产生需要新奇的刺激。教师在教学中巧妙地预设疑问,利用学生的好奇心理,避实击虚地设置悬念,可以使之产生浓厚的兴趣,急于探知其中的奥秘。
2.培养学生的自信心。学生若学习信心不足,自卑心强,怀疑自己的学习潜力,就不可能产生学习兴趣。对学习信心不足的学生,教师要善于发现和利用他们的闪光点,及时表扬和鼓励,增强他们的信心,激发他们的学习兴趣。
3.创设学生乐学的情景。教师把学生带入“引人入胜”的境地,可以激发学生的学习兴趣。创设乐学情景,教师要提供最佳的教学环境和活动场所,精心设计课堂教学的结构,把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象,把学生带入探知的乐学情境,激发学生的学习兴趣。
4.建立良好的师生关系。相容的师生关系影响着学生的学习情绪,师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢那位老师,就喜欢听他讲的课,愿意学习他讲授的内容。如果学生不喜欢,就很难激发学习兴趣。可见,为了激发学生的学习兴趣,教师必须在教学中培养学生对自己的亲切感,创造一个师生心理相容的良好环境。教师要利用自己的职业优势,做学生的知心朋友,建立起互相信任、尊重、帮助、团结、有爱、共同进步的良好关系。学生亲其师,才能信其道。
5.适当提高教学难度。教师在教学时适当增加所讲内容的难度可以刺激学生智力发展,刺激是大脑发展的营养,新的刺激物在学生大脑中产生不协调和冲突,它可以增加学生的智力负荷,驱使学生开动脑筋,从而引发学习兴趣。教学实践表明,太容易的知识激不起学生的学习兴趣,内容过于容易,学生唾手可得,也会失去兴趣。因此,教师在教学中要根据教学大纲和教材内容,在学生原有知识的基础上适当提高教材内容的难度,挖掘学生的潜在能力,让他们在摘取果子时有“跳一跳”的感觉,做到难而有趣。
二、激发学生学习兴趣的基本要求
1.注意教师形象,提高人格魅力。德育老师应具有高尚的道德情操,完美的人格。如果德育老师的师德与学生的期望相去甚远,甚至背道而驰,学生就会对德育课内容的科学性、可信性产生怀疑。相反,如果老师的师德形象与学生期待一致,或者更好,学生就会由敬佩老师的人格而坚信德育课的科学性,坚信德育课对人的全面发展的重要作用,从而对德育课产生浓厚的学习兴趣。
2.要了解学生,增强教与学的和谐性。在当今时代,中学生的心理受到社会变化发展的制约。日益增加的信息传播渠道,使各种价值观、人生观、政治文化思潮及生活方式和传统观念交织在一起向学生渗透,市场经济的冲击波也在不断向他们辐射。因此,我们必须彻底改变德育课教学照本宣科的状况,在理通教材的基础上,从社会生活中广泛收集活生生的现实材料,如国际的、国内的、历史的、现实的、政治的、经济的等。教师可将文化的信息和教材有关内容联系起来,引起他们的兴趣。
3.要积累丰富的材料。德育课要深受学生的欢迎,必须汲取书报、电视、广播等的“营养”,积累社会生活中的所见所闻,将有用的材料、信息系统地进行编码,储存起来,随时可用。这样就不至于使德育课枯燥无味。
4.要下功夫研究讲功。德育老师要把抽象的理论、课本的死知识讲活,具有吸引力,使学生兴致浓厚,就必须广采百家语言之长。他们要向哲学学习语言的深刻,向逻辑学学习语言的严谨,向语言学学习语言的规范,向相声学习语言的幽默,向群众学习语言的通俗。如果德育老师具备深厚的语言功底,既吃透教材精神,又掌握形象丰富的素材,那么,德育课一定会具有吸引力和说服力。
5.要注意讲课的节奏。课堂教学需要讲究节奏的变化,要有张有弛,教学节奏的掌握要符合学生的认知水平,课堂上的自学、设问、讲授速度要和学生的思维水平相符。过快的节奏,不易使学生听清楚,而且使学生缺乏思考和消化的余地,更易使学生产生紧张和疲劳;过慢的节奏,容易使学生精神松懈,分散学习的注意力;没有快慢变化的节奏也容易引起学生的一种习惯性抑制心理而减弱学生的学习兴趣,导致学生降低学习的热情,收不到预期的效果。
总之,教师应当始终把引发学习和发现的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。激发学生的学习兴趣,是各科都要注意的问题,德育课也不例外。只要我们在教学实践中勇于探索,就一定能找到对学生进行教育的有效途径;只要我们肯下苦功,启迪真理的钥匙就一定会掌握在我们手中,我们的教学一定会感动学生,并受到学生由衷的欢迎。
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