课堂教学是实施素质教育的主渠道
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作者: 郗志丽
一
一粒种子,需要一定的环境,包括土壤、气候、科学的灌溉、施肥、培养才能发芽、生根、开花、结果……同样道理,人的个性、创造性、思维的能力等素质,也像种子一样需要良好的生长环境。我认为课堂教学是实施素质教育的主渠道。
为什么说课堂教学是实施素质教育的主渠道,主要理由如下:
1.从任务上讲,课堂教学的任务是传授各门学科的基本知识和基本技能,在此基础上,促进学生思想品德、智力、能力、身心素质的全面发展。课堂教育所承担的任务量,是素质教育完成任务的主体部分。
2.从时间上讲,课堂教学所占的时间,是学生在学校活动时间的绝大部分。理论上讲,人的素质都是通过花费一定的时间形成的。一般来说,花费的时间多,素质就提高得多。
3.从内容上讲,课堂教学是分学科进行的,保证了通过课堂教学,可以系统、全面地提高学生各方面的素质。所以说,学生素质的形成和提高,主要应来自于课堂教学。
二
课堂教学是教师和学生在一定时空内,借助多媒体而进行的交互活动,其目的是促进学生经验增长和素质发展。一般来说,教学活动主要围绕四个基本的中心问题而开展:
1.教学要达到何种目标?教师在课堂上将使学生在哪些方面、何种程序及在何种条件下取得学习结果?
2.为达到上述目标,教学要选择哪些内容?教师在课堂上传授哪些知识?学生接受哪些经验?这里既包括书本知识,又包括书本以外其他媒体传播的内容,既包括直接经验,又包括间接经验。
3.为了运用教学内容达到教学目标,师生选择哪些实施办法?在课堂上,教师采用哪些教学方法?学生采用哪些学习方法?师生活动采用哪些组织方式?教学上实施哪些管理措施?等等。这些方法通过师生的活动行为可以明确体现,直接关系教学效果的成效。
4.对以上三个问题进行鉴定和判断,即教学评价。
这四个问题构成一个循环系统,相互联系,相互制约。而且,学生对于每一个问题解决得如何都直接关系到教师的教学成功与否。与此同时,我们也能看到这一事实:教师在这一过程中起着决定性的作用。
三
如何建立一支德才兼备、富有创新精神、素质优良和具有深厚教师情感的教师队伍呢?这方面,不少学校已经创造积累了很多经验。我有如下几点建议:
1.高度重视师德建设。“教师是人类灵魂的工程师”。这一特定的职业要求从事这一工作的人必须具有比其它行业的人更高的道德水准。但毋庸讳言,目前在教师队伍里,师德滑坡现象是一个普遍的问题。有的教师受社会上“拜金主义”、极端个人主义的影响,以个人利益为出发点,按酬付劳,缺乏奉献精神;有的教师受社会上不正之风的影响,以教谋私,损害了教师形象;有的教师缺乏对学生的爱心,简单粗暴,影响了教育效果;有的教师不安心本职工作,见异思迁,对教学工作敷衍塞责;有的教师不能依法治教,任性而为,有违背党和国家方针政策的言行,等等。这些充分表明,师德教育只能加强,决不能削弱。在这方面河北省衡水中学的做法值得借鉴。
2.大力加强教师的在职培训。有的教师学历达不到要求,有的教师虽然学历达标了,实际水平却有不小差距。部分教师知识面狭窄,对最新科学知识知之甚少,对素质教育需要的能力普遍欠缺,教育观念也较陈旧落后,不能适应向素质教育转轨、提高教学质量的要求。因此,急需采取各种行之有效的措施,加强教师的在职培训。培训的内容,教师有的要先通过培训达到合格学历,有的要通过培训提高专业知识水平和专业技能,有的要通过培训更新教育观念,有的要通过培训形成一专多能。培训的方式,主要是函授、自学、参加培训班、请人做报告等。培训教师要增加不少开支,但这样的钱非花不可,以保证师资培训出成效。
3.重视培养教师科学的创新精神。教师是引导学生进入科学殿堂和激励学生攀登科学高峰的领路人。崇尚科学,弘扬科学精神,进行科学创新,是教师的主要职责。科学最基本的要求是求真务实,开拓创新。教师的科学精神体现在教学科研的方方面面:在教学中敢于提出疑问,提出自己的新见解,并不断地探索真理;将自己的科研成果自然地融入到授课内容之中,既要灌输知识,更要教授方法,既要学习先贤,更要突破陈规。高素质的教师队伍首先必须是有科学创新精神的队伍,这样才能把学校办成培养创新人才的基地,才能有效地推动素质教育,不做知识的传声筒。
4.要改变评价教师的标准。传统的“应试教育”形成了一套评价教师的标准。由于“应试教育”倾向由来已久,深入人心,不仅一些部门、单位和个人使用起来得心应手,而且多数教师也习惯于这种标准,难脱其窠臼。向素质教育转轨,评价标准的转轨不仅势在必行,而且应该先行一步。因为评价标准有着重要的导向作用。评价标准变化了,教师才会由不自觉到自觉地转变自己的思路和工作。
百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。教师肩负着传播文明、开发智慧、塑造灵魂的使命,影响着人的未来。只有具有创新精神和创新意识的教师,才能对学生进行开发式教育,培养学生的创新能力;只有教师了解当今高新技术开发的最新成果,才能站在高科技革命的高度,鼓励学生勇敢探索;只有教师自身具备不断学习提高的能力,才能教会学生如何学习;只有掌握了教育心理学知识并具有民主意识和法制观念的教师,才能对学生进行健全的人格培养。
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