浅析高职院校大学英语教学中存在的问题与对策
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作者: 张白杨
摘 要： 以高职教育培养应用型人才的目标为指导，本文分析了目前我国高职院校大学英语中存在的问题，提出了相应的解决办法，以期实现高职院校大学英语的教学目标。
关键词： 高职院校 大学英语教学 问题与对策
随着经济全球化和国际交流与合作的不断加强，对高校大学英语课程的教学提出了更高的要求。虽然改革开放以后，大学英语教学的总体水平有了很大的进步，但也存在不少的问题，目前仍然普遍存在着教学思想相对滞后，教学模式、教学方法相对单一，应试教学倾向依然存在，学生实际应用能力薄弱等主要问题，影响着英语教学的改革和发展，阻碍着学生英语水平的提高。
一、高职院校大学英语教学现存的主要问题
1.教学观念落后
长期以来，大学英语教学中存在着重知识、轻能力的现象，教学指导思想一直以教师为中心，学生只是被动地接受知识［１］。这种单一的以教师为中心的教学模式不利于调动学生的学习兴趣和积极性，也不能有效地培养学生的语言应用能力。
2.教学目的重在考级
目前，英语三、四级统考一直是衡量高职院校大学英语教学质量的重要尺度，在某种程度上，这对英语教学和学生的总体英语水平的提高确实有很大的促进作用，但它毕竟不能全面反映学生的英语实际水平，不能检验学生真正应用英语的能力，不能适应社会对高技能人才的要求。
3.教学模式、方法和单一化
从我国的现实情况来看，很多高职院校现行的大学英语教学模式仍然是以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的传统教学模式，教师是唯一的语言知识来源，学生只是被动地接受，没有自主性［２］。教学内容也只侧重阅读和写作，忽略了听说，教师使用的主要是词汇、语法、翻译教学法，在教学中存在重知识传授、轻技能训练，重应试教学、轻素质培养等现象。这种落后的教学方法，缺乏实践训练，违背语言学习规律；教学过程枯燥、呆板，忽视学生的个性，学生没有主动参与的机会，从而满足不了学生的英语学习需求。此外，教学手段落后，大多数高职英语教学仍然停留在“课本+粉笔+黑板”的传统教学手段上，外语教学严重滞后于现代教育技术的发展。
4.考核手段单一
目前高职院校英语考核方式主要是书面考试，卷面成绩是衡量学生英语水平的主要标准。这种形式只能检测学生对书本知识的掌握情况，而对学生的语言应用能力的考核缺乏效度。
5.英语学习环境欠缺
除了每周四课时的英语学习外，课外几乎没有实践英语的环境，加上学生的英语基础普遍较差，英语学习的兴趣不高，因此高职英语教学效果始终差强人意。
二、改革高职院校大学英语教学的主要对策
1.更新教学观念
高职英语教师应自觉学习新的高职教育理论，不断更新教学观念。在教学过程中构建以学生为中心、以教师为主导、以培养学生综合应用能力为重点的教学指导思想，充分调动和发挥学生的积极性和潜能，最大限度地实现教学目标。
2.改革教学内容
根据高职教育“实用为主、够用为度”的原则和“大学英语”的教学目标，调整教学内容，增加应用型的课堂练习和语言实践活动，让学生在“学中做，做中学”，充分展示语言教学的实践性和应用性。
3.改革教学方法与手段
改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。［３］实行启发式教学、讨论式教学、参与式教学，倡导研究性学习，以便有效地调动学生的学习积极性，激发学生的学习潜能，引导他们进行自主学习。要探索和尝试多种方法，如采用“主动型”教学模式，通过讲练结合、课堂讨论、情景教学等师生互动的教学方法，既发挥教师的主导性，又发挥学生主体的积极性和能动性，达到教学相长的效果；开发和完善语音室和多媒体教学实验室，改变课堂“聋哑英语”的教学模式，加强学生的听说、讨论、情景运用练习；探索和传授良好的学习方法，如预习方法、复习方法、词汇记忆法、听力技巧、阅读技巧等，提高学生学习英语的能力。在教学手段上，要大力提倡教师利用现代科技的优势，一是构建多媒体网络语言教学实验室，充分利用计算机多媒体和网络技术，整合丰富的多媒体外语学习资源，提供传统语言视听教室无法达到的功能，实现教学内容的丰富性、多媒体课件教学、示范教学，提供英语虚拟环境、作品影像及背景资料，使课堂教学更具有形象性、生动性，大大拓展课堂教学的信息量，激发学生的学习兴趣。二是建构教学网络系统，组建外语教学校园网站，由语言教学实验室、多媒体教室、教师办公室、学生寝室等联网参与，配置一些英语教学课件、影像资料等，开设英语新闻、英语教学、英语影视等栏目。还可以与其它高校英语网站友情连接。把外语教学校园网站建设成为一个网上外语教学基地，使之成为师生之间、学生之间相互交流的平台，组织各种教学活动的中心和英语信息中心。
4.营造良好的学习氛围
英语学习是一个长期的、系统化的过程，仅靠课堂英语学习远远不够。因此，在高职院校的英语教学中，要注重英语教学环境的构建。一是加强课堂英语学习氛围，教师在课堂上要加强有关西方社会的风俗习惯、民族文化、社会历史和社会背景等内容的讲授，利用多媒体教室和语音实验室等英语电教手段，积极构建英语教学情景，调动学生的自觉性和主动性，改善课堂英语教学环境氛围。二是学校要积极构建校园英语学习环境，开辟外语园地板报栏，常设英语角；定期开展英语教师和外籍教师的讲座和报告，开展英语文化沙龙活动，定期举办一些英语演讲、辩论、小品演出、英语阅读、朗读、作文比赛等活动，强化学生课外英语交流实践练习；组建各种英语兴趣团体，开展各种英语实践活动和专题活动，组织观看英美原版电影、电视、录像等；利用校内广播，定时播放英语节目。这样，多方营造学生学习英语的良好英语文化氛围，有效地提高学生的学习效果和实践能力。
5.考核手段多样化
树立科学的现代考评理念，摒弃重知识、轻能力，重检测、轻督导的旧观念，重视培养学生的语言表达能力、运用英语获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。考试内容要全面，重视对学生的听、说、读、写、译全面语言技能的考核和综合应用能力的考核。其次，成绩的考评要多元化，力求客观、准确、科学。考试方式应包括考试与考查、口试与笔试、开卷与闭卷、独立完成与分组完成等多种形式，使考核真正成为促进教学、提高教学质量的手段。
大学英语教学是一门基础而又非常重要的课程，教师只有通过转变教育观念，改革教学模式，加强和改进教学方法，提高自身的教学科研能力，不断探索大学英语教学改革，才能使教学水平上一个新台阶，满足新时期国家和社会对人才培养的需要。
参考文献：
［1］［2］束定芳.外语教学改革：问题与对策.上海：上海外语教育出版社，2004.
［3］教育部2006年16号文件.
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