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激发兴趣是实现物理有效教学的重要手段

来源:用户上传      作者: 季晓冬

  兴趣是学生学习和发展思维的巨大推动力,有了兴趣就能全神贯注地积极思维,就能克服困难探索科学的奥秘。
  在教学过程中,培养学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习,是调动学习积极性搞好素质教育的至关重要的条件,甚至会对学生一生的发展产生积极的影响。下面我对在教学中如何培养学生的兴趣谈些体会。
  
  一、上好第一节课,激发兴趣
  
  初二刚开始学习物理,学生好奇心强。上第一课时,教师要充分利用他们对学习内容的好奇心,使他们兴致勃勃地投入学习活动中来。引言是物理课堂的开篇,上好引言课,就有一个良好的开端。教师要设法激发学生学习的兴趣,培养他们的求知欲,让学生从一开始就爱学物理。在授课过程中,我努力做到如下几点:
  (一)遵循三条原则。
  1.不讲学生可以看得懂的内容。
  2.给学生进行必要的思考的机会。
  3.适时地进行必要的讲解和引导,避免放任自流。
  (二)注意从三方面努力。
  1.注意激发学生的求知欲,启发学生思维。
  2.让学生通过感知、讨论、探索,帮助他们解惑释疑,获得知识。
  3.引导学生初步学会用分析、比较、推理、判断等方法。
  (三)采用“读、做、练”相结合的方法改进教学。
  1.“读”,就是指导学生阅读教材。在引言这一节,让学生带着“物理学研究什么”、“物理学有什么用途”、“怎样学好物理学”等问题来阅读教材,逐步培养学生的自学能力。
  2.“做”,就是做实验。上好引言一课,做好试验是关键。除了课本上提供的实验外,教师要多准备几个精彩的实验。如“吹肥皂泡”、“烧瓶吞鸡蛋”、“自制潜水艇”、“离心轨道”等。我边讲边实验,使学生激发学习物理兴趣,培养观察思维能力,树立实事求是的科学态度。
  3.“练”,就是让学生在课堂上练习几个小实验,如“带电体吸引轻小物体”实验,可用塑料笔杆在头发上摩擦后吸引纸屑,实验激发学生学习物理的兴趣和愿望,使他们一开始就喜欢物理。
  
  二、加强实验,培养兴趣
  
  学生观察实验会产生强烈的学习兴趣,教师的责任在于正确组织安排好物理实验,培养学生学习物理的兴趣。课本中的实验可分为四类,下面我就如何做好这四类实验培养学生的兴趣谈谈自己的作法。
  第一类是根据大纲规定编写的学生实验,主要是培养学生的实验素质。我在实验中采用了男女分组实验方法,促使女生自己动手,培养她们学习物理的兴趣。
  第二类是穿插在各节课中的实验,即教师演示实验。此类实验受到光线、仪器诸方面因素影响,学生往往对实验现象数据等观察不清,为了克服这一缺点,我在教学中尽量变演示实验为分组实验。
  第三类是实验习题。有些习题学生很难从理论上说明,即使教师从理论上说明了,学生也不信服。如果改用实验其现象就一目了然。如在处理“把船上的石块放入水中,液面如何变化”一题时,我先通过演示实验学生一眼就看出“液面下降”这一现象,然后从理论上阐述“下降”,收到了事半功倍的效果。
  第四类是每章后面都有一个或两个小实验(包括小制作)。这是检验学生学以致用培养学生自已动手能力的有效方法,也是培养学生学习物理兴趣的重要途径,对此类实验教师要认真组织和指导,让学生独立或以实验小组来完成,要充分发挥学生的聪明才智,使他们在知识海洋里自由探索。
  
  三、以情感人,稳定兴趣
  
  除了在教学中用具体的方法培养学生学习兴趣外,我认为教师的情感对稳定学生的学生兴趣,产生热爱本学科的感情有不可忽视的作用。
  学生的学习兴趣要靠培养,也要靠熏陶和感染,在这方面起决定作用的是教师。同一个班的学生因智力水平、家庭环境、认识结构等差别,造成了学习成绩的不同,因此在教学中往往有不尽如人意之处,要全面提高学生素质,必须抓紧后进生的转化工作。
  在教学中,我特别注意运用情感因素,课堂上让他们回答一些简单问题。答对了,我往往用“你回答得很好!”“你回答得真棒!”“好极了!”等语言给予热情鼓励,使他们树立信心,稳定学习兴趣。很多后进生学习物理的兴趣日渐浓厚,成绩逐步上升。
  
  四、鼓励竞争,增加兴趣
  
  “争强好胜”是中学生又一心理特征,在教学法中我经常运用鼓励竞争的手段,增强学生的学习兴趣,使他们在整节课中能兴趣盎然地投入到学习活动中,学习效率大大提高。如在复习课中,我留一定时间让学生以组为单位完成一定量的素质训练题,正确率高的为优胜组。对学生效果明显、制作合理的小实验或小制作在班里展示,优秀的还收集到实验室里展示。这既增强了学生的自信,又能使学生把所学的知识运用到实践中,学习兴趣倍增。
  
  五、感受成功,形成兴趣
  
  学生对于物理的兴趣是在学习活动中形成和发展的,当通过努力获得某种成功时,学生就会产生强烈的学习兴趣。教师的责任就在于鼓励、诱导、点拨,帮助学生获得成功。
  当学生想独立地探索某一知识时,我注意给予鼓励。学生有问题时,我不直接告诉他们答案,而是启发他们思考,引导他们自已得出正确答案。他们一旦获得成功,会得到心理上的满足,就会在探索成功的喜悦中对物理产生兴趣。
  当学生学习遇到困难时,特别是自卑泄气时,我及时给予点拨、诱导,使他们“跳一跳就能摘到果子”,走向成功。而一次成功所产生的兴趣,又往往能推动第二次成功,形成成功―兴趣―再成功―再生趣的良性循环,从而形成稳定浓厚的兴趣。


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