思想品德课如何培养学生自主学习能力
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作者: 鲁红玲
摘 要： 随着素质教育的推进，提高学生能力已被摆在重要位置。为了培养适应社会发展的新一代，在教学中心须培养学生的自主学习能力，本文对在思想品德课中如何培养学生的自主学习能力进行了探讨。
关键词： 思想品德课 学生 自主学习能力
一
随着素质教育的推进，提高学生能力已被摆在重要位置，所以在教学中我注重调动学生的积极性，利用提纲，使教学收到良好的效果。此方法对指导学生自学，培养学生的自主学习能力和创新能力，提高课堂效率有一定的作用，下面是我教学的一点体会。
1.在讲课前，我就把当堂课的教学目标，用投影的形式告诉学生们，同时提出几个问题让学生们看书解决。问题用投影打在屏幕上，接着学生们用十几分钟看书，看完书先让学生解决投影片投出的问题。这样既可以培养学生的自学能力，同时在解答中又能锻炼学生的语言表达能力。课堂教学的全过程，都让学生自学。但是，其中的每一步都离不开教师的引导，引领学生自学是重要的环节。
2.上课伊始，教师三言两语，或用投影准确地出示教学目标，激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，使学生明确学习目的。之后，提出明确的自学要求，用课件的形式展示要求学生掌握理解的内容，学生跟着内容快速自学。同时还要教给学生自学的方法，如看书、讨论、找答案，学生通过自学讨论，解决疑难问题。有些课本没有的知识点还可以在书上做好笔记，这样能为以后的开卷考试打下基础，同时还能培养学生的实践能力。
3.在学生自学时，教师一方面督促学生按照自己的指导自学，确保完成好自学任务，及时表扬速度快、效果好的学生，从而激发学生学习的欲望；给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，力争不掉队。教学要面向全体，让后进生也积极行动起来。另一方面通过巡视、个别询问、解答、检测的形式进行调查，让学生最大限度地暴露自学中的疑难问题，并认真分析带倾向性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备。
4.在“应试教育”下，学生长期处于被动学习状态，很少主动参与教学，缺少创造性思维的训练和培养。魏书生说：“再聪明的人，被动时也就会变得十分愚蠢。”可见，没有学生积极参与的教学活动是枯燥且低效的。教师必须确立学生在学习中的主体地位，从重教转向重学。传统的思想品德课教学中存在很多不利于学生素质提高的做法，课堂教学总体上老师讲得多，学生训练少；教学方式上，“我讲你听”、“我问你答”、“我举例你分析”，少数学生活动的情况多，学生主动发问、普遍参与、充分讨论少。这种满堂灌的现象，限制了学生的思维，不利于学生自主能力的提高，也不能调动学生的学习积极性。所以，在教学中应力求体现学生的主体性，如课本中的对话框部分，让学生结组讨论，进而发言，最后教师归纳总结。
思想品德课在实施素质教育中的地位、作用不可忽视，既能让学生获得知识又能培养学生的各种能力，重在发展学生的主体性，培养学生理论联系的能力，使学生的主体性充分表现出来，提高教学的实效性。所以，教师必须结合实际，课文内容与时政相结合，培养学生学以致用的能力，同时激发学生的学习兴趣。
二
学生自学之后，教师应注意：
1.教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教，从而提高课堂效率。
2.教的要求：不就题讲题，只找答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现的毛病，注重对学生学法的指导，学会提炼知识点。
3.充分发挥学生的主体性，让成绩优秀的学生当小教师，如学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师要补充；讲错了的教师要更正。这样，教师讲得时间少，学生发挥作用的时间多。既能调动学生的积极性，又能培养学生的能力。
4.创设问题情境，开启学生思维活动。兴趣和问题是相辅相成的：兴趣引导发现问题，问题可以激发兴趣。我国著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万万，起点是一问。”创设问题情境是培养学生兴趣的一种重要方式，因此，应根据学生的实际提出问题，让学生有的放矢地学，从而培养学生独立学习的能力。
5.引导学生当堂完成作业，进行严格训练，教师要保证训练的时间不少于15分钟，可以小试卷的形式，也可以以课件的形式，让学生把学到的知识转化为能力；还要保证训练的内容在能力的培养下，不搞死记硬背；教师不做辅导，学生不得抄袭，做到堂堂清，不占用学生的课余时间。
21世纪的教育注重人的素质的提高。素质教育从本质上说，是以提高全民族的综合素质为宗旨的教育，是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者在德、智、体诸方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。为了培养适应社会发展的新一代，在教学中必须培养学生的自主学习能力，提高学生解决问题的能力。
参考文献：
［1］新课程新理念.东北师范大学出版社.
［2］黄远振.新课程新理念.福建大学师范.
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