浅谈思想政治课中学生自主学习能力的培养

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　　【摘 要】新课改的目的在于全面提高民族的素质，培养和发展学生的创新意能力，与国际社会培养人才的模式接轨。自主学习是培养学生创新能力的需要，是适应终身学习的需要。因此，我们教师在思想政治课的教学中应着力培养学生的自主学习能力，使之能适应将来学习和工作的需要。
　　【關键词】思想政治课；自主学习能力；培养
　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）12-0063-01
　　新课改的目的在于全面提高民族的素质，培养和发展学生的创新意识和能力，与国际社会培养人才的模式接轨。这对教师的课堂教学提出了新的更高的要求，它不但要求要面向全体学生，更要注意培养全体学生参与学习、自主探求知识的兴趣和能力，会学习、会提出问题、会独立思考、会分析问题和解决问题，并且有独到新颖之处。这样，改变旧的课堂教学模式，便成为基础课程改革的一个急待解决的问题。
　　一、为学生创设自主探究的空间
　　为学生创设一个宽松和谐的学习环境，是学生自主学习的重要前提。所以在课堂教学过程中，教师要放下架子，由管理者转变为促进者，由领导者转变为引导者，由居高临下转变为“平等中的首席”要以学生为中心，发扬教学相长，相互学习，合作探究的教风。在课堂中留给学生充裕的学习、讨论时间和广阔的空间，让学生有更多的课堂主动权和发言权。只有构筑起平等、友好和谐的师生关系，让学生感受到自己是课堂的主人，课堂充满轻松、和谐的气氛，洋溢着情趣，学生才勇于开口，大胆质疑，热烈讨论，提出自己的看法和见解，并迫切想得到教师的帮助，解决质疑的问题，这样就能调动学生自主学习的积极性和思维的潜能，培养学生勇于质疑、探究问题的思想。
　　二、鼓励学生大胆质疑
　　古人云：“学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑是获取知识的开始，疑是创新思维的表现。教师在指导学生质疑过程中，要讲究艺术，巧妙诱导，激发学生质疑的欲望。当学生遇到困惑时，教师可给一个巧妙手势、一个眼神、一个词语，给学生以启发、暗示，使学生顿悟，让学生在“山重水复疑无路”时，又见“山村水廓又一村”。要鼓励学生质疑，尤其要引导那些学习成绩不是很好的学生质疑，对他们提出的问题不论好坏、深浅，教师要充分肯定，切不可指责与训斥，打击学生的积极性，这样才有利于学生质疑习惯的形成，帮助全体同学共同进步。
　　在质疑过程中，要注意引导学生对事物和问题全面性的认识，克服只看事物的表面现象，要引导学生从不同侧面、多角度地看问题，并分析问题的成因，找出解决问题的关键所在。帮助学生认识到由于提出问题的角度不同，解决的方法也不一样。这样，才能真正培养学生发散和创新能力，养成善于质疑的好习惯，培养自主学习、合作探究的思想。
　　三、教会学生自主学习的方法
　　教师要教给学生自觉的方法，让学生懂得超前自学不是放任，需要教师切实有效的指导，在指导学生自学时，对每个框架的学习都要提出具体要求，在教学的重点、难点处出思考题，列出自学提纲，学生带着问题学习。教师的指导要遵循“从扶至放”的原则，体现“从教到学”的转化。为此，教师的指导要分三个阶段：一是教读阶段，即教学生怎样把课本内容读懂读通，主要任务是教会学生自主学习，形成良好的习惯。二是引读阶段，即教是由“教”转为“引”，主要是设计阅读思考题，让学生带着问题去阅读，引导学生在重点、关键处分析思考，帮助学生把握重点、解决难点。思考题要体现由浅人深的不同层次，着力培养学生的阅读理解和分析问题的能力。三是自读阶段，它标志着学生已具备一定的阅读能力，不仅能独立阅读课本，而且学会了质疑问难，学会自己提问题。学生正是围绕学生所提的问题深化教学的。
　　自主学习是培养学生创新能力的需要，是适应终身学习的需要。我们应着力培养学生的自主学习能力，使之能适应将来学习和工作的需要。
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