培养学生自主学习的能力，真正实现以学生为中心的外语教学
来源:用户上传
作者: 王小艳
摘 要： 培养学生的自主学习能力是二十多年来外语教学界的热门话题，在外语教学中起着举足轻重的作用。为此，本文就在以学生为中心的外语教学中培养学生自主学习能力的重要性及途径进行了探讨。
关键词： 自主学习能力 外语教学 以学生为中心
近年来，随着社会对外语人才的需求量的扩大及要求的提高，外语教学的发展方向随之发生了变化，从过去的“教”为主转变到以“学”为主，从昔日注重“教的内容和方法”转变到以“学生的参与意识和自主学习能力”为教学的重点。这种发展趋势表明，未来的外语教学过程是一个以学生为中心的过程。在这个过程中，学生自主学习能力的高低直接决定着外语教学改革的最终成败。
外语教学是一门实践性很强的课程，学生自主学习能力的强弱直接关系到外语教学效果的好坏。如何转变教学和学习方式，使学生真正成为学习的主体，从而不断提高自主学习能力和语言的实际运用能力，是现代外语教学的主体要求。本文就自主学习的重要性，如何培养学生自主学习的能力等几个方面进行了探讨。
一、培养学生自主学习能力的重要性
自主学习能力的培养是当代国内外语言学家关注的焦点，尤其是“以学生为中心”的教学观点的确立，使培养和激发学习者自主性成为外语教学的目标。自主学习不仅仅是一种方法，更是一种能力。培养自主学习能力不仅仅是外语教学的重要方法，也是学习其他知识、掌握其他能力的重要方法［１］。著名教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”现代教育家也强调教育者的责任，不但要教学生学会，更重要的是教会学生会学，它是学生各项技能发展的保证。认真培养学生的自学习惯和能力，不仅能获得较好的教学效果，而且能促进学生全面发展而使他们终身受益。
二、如何培养学生外语自主学习能力
1.培养学生自主学习意识。
在培养学生自主学习能力的过程中，教师一定要使学生明白，教师只是外因，学生自己才是内因。教师的教学要通过学生这个内因的学习才能起作用。学生是外语教学的中心和主人，因此，要想学好外语，学生必须在老师的引导下，积极地去听、去模仿、去思考，反复使用，积极参与外语教学的各个环节，并且要养成自主学习的习惯，不断提高自主学习的能力。自主学习能力的形成，关键在于学生自主学习的意识及自主学习的愿望，没有自主学习愿望就不可能有自主学习能力的发展。因此，培养学生自主学习的意识，有利于充分调动其学习的积极性和主动性，帮助其养成自觉学习的习惯，从而发展其自主学习的能力。
2.教师角色的积极转变。
以学生为中心的课堂教学反对教师在课堂中掌握绝对的控制权，但不否定教师的作用，恰恰相反，教师的角色更多样、更重要。因为教师角色扮演的好坏，直接决定着学生自主学习能力培养的效果，因此，要认真培养学生自主学习的能力，要求教师能够以引导者、管理者、鼓励者、参与者等身份组织教学，有效地发挥各种角色的不同作用，一道和学生走向知识的彼岸［２］。
（1）做学生学习能的引导者
要做好课堂的引导者，教师本人必须具有正确的教学观念和明确的教学目标。这就要求教师在备课时明确本次课的教学内容和目标，以及重点和难点。对于不同的目标、内容和难点，采用恰当的“设疑法”，即把学生必须掌握的内容和难以理解的部分设置成问题，提前布置给学生，既能培养学生独立学习的习惯，又能使学生对要学的内容有所了解和准备，既能节约有限的课时，又能给学生更多练习和使用外语的机会。
（2）做课堂教学的组织者和管理者
在“以学生为中心”的课堂教学中，如何使学生语言的综合运用能力与实际交际能力有机地结合在一起，如何积极有效地展开课堂教学，这些都是教师必须在课堂教学中起到的组织作用和管理作用。教师有效地组织和管理课堂教学是学生提高语言实际应用能力的有效途径，也是提高学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，提高学生自主学习方法的重要途径。
（3）做学生学习的鼓励者
积极性和兴趣是学习任何事物的关键，外语学习也不例外。学生学习的积极性不可能一直处于高潮，尤其是外语基础较弱、语言表达能力较差的学生，他们常常怕出错而被人嘲笑，这就需要教师不断地调动、鼓励其学习的主动性和积极性，帮助他们克服学习中的自卑心理，让他们积极地参与到各项课堂活动中来，并对其进步进行恰当的和及时的表扬，帮助其树立自信心，从而整体提高学生的语言学习和运用能力。
（4）做学生自主学习的资源库
在现代外语教学中，教师已不是知识的占有者和传授者，不是学生获取知识的唯一来源，学生接受知识的途径由单一变成多元。在这多元化的途径中，学生如果选择不当，就会事半功倍，走了弯路，渐渐失去自主学习的兴趣。因此，教师要帮助学生科学地选择和使用资料，根据学生的实际水平和学习目标推荐合适的教辅和报刊杂志、文学作品等，丰富学生自主学习的途径。
3.确定合适的学习目标。
在外语教学中，即使是同一个授课班级的学生在外语基础、外语技能等方面存在着差异，因此教师要结合学生的实际情况，和学生一起制定切实可行的短期和长期学习目标，并经常督促其完成教学目标。教学目标不能太高，否则学生会因为达不到既定目标而放弃，失去学习兴趣；目标也不能太低，否则学生会因为很容易实现而不再努力。目标要由学生根据个人的实际情况和学习期望自己定，这样他们才会自觉地实现既定目标。
4.传授自主学习的策略。
在实际教学过程中我们发现，相当多的大学生的外语学习策略意识非常淡薄，所掌握的策略知识也非常有限。因此，很多学生进入大学后，对新的外语学习模式感到茫然，不善运用科学有效的学习方法、低效学习甚至负效学习的现象相当普遍，许多学生在外语学习上付出了极大的努力却始终难有很大的突破。可见，学习策略的正确选择和运用直接影响到语言学习者的学习效果和学习效率［３］。
因此，教师在教学中要使学生充分认识到学习策略的重要性，这样才能使学生更积极、更主动地在学习过程中学习和运用学习策略。当然，由于学生在自身外语基础的高低、学习动机的强弱及情感因素等方面存在着差异，学习策略也会因人而异。所以教师在教学的过程中，要帮助学生找出适合自己的学习策略，还要使学生在学习过程中有效地运用学习策略，有目的、有意识地帮助学生合理地运用成功的学习策略，更好地实现学习目标。
5.注重交流学习。
在外语教学中，交流学习是培养学生自主学习能力的一个有效途径。外语学习不是孤立的学习，它需要学习者之间的合作、交流，相互学习和竞争。学习毕竟有它的客观规律，尤其是在相同文化背景、知识基础和教育环境较为相近的情况下，充分发挥学生间的相互借鉴作用、相互交流作用和相互竞争作用，能够使学生学习他人的优点，提高自己的学习能力，真正做到取长补短，共同进步。
6.应用现代教育技术，培养学生自主学习的能力。
现代信息技术的广泛应用，语言教学中多媒体技术的日益普及，无疑为外语学习提供了必要的技术前提。多媒体教学不但注重个性化教学和自主学习，有助于学生根据自己的特点、水平、时间选择合适的学习方法进行学习，从而使各个层次的学生均能达到最佳学习效果。而且多媒体教学还具有声、像、图、文、情并茂的作用，可以把单调的课堂变成有趣的交际场所，就从一定程度上消除了学生听课造成的疲劳和枯燥，给学生创造一个丰富多彩、轻松有趣的学习环境，使学生在良好状态下自主地、积极地学习，从而取得较好的学习效果［１］。
7.严格检查自学结果。
对于学生的学习效果，教师要及时跟踪和检查，并作出诚恳的评价。教学评价是教学活动不可缺少的一个重要环节，教师充分利用评价的导向作用，会对教学产生积极的作用。教师可采用提问、听写、单元测试、阶段模拟测试等手段进行考查，帮助学生完成学习目标。对于目标完成较好的学生，要予以表扬，鼓励他们不断向上、勇于攀高的进取精神；对于目标完成不好的学生，教师要帮助他们及时发现问题，及时补救，坚决杜绝学习中的依赖性和惰性。自主学习强调学生学习的自觉性，教师要有意识地培养并督促学生树立自主学习的习惯，通过定期检查，反馈每一阶段的学习成果，不断督促学生调整自己的学习态度和学习策略，帮助他们克服困难，树立信心，以达到提高自主学习能力的目的。
当然，就我国目前的教育环境和教育模式，要培养学生的外语自主学习能力，充分发挥学生在外语教学中的中心作用，还有很长的路要走。但我们坚信，只要我们的教学工作者在外语教学中坚持为学生的服务意识，有意识地培养学生的自主学习意识和能力，我们的外语教学定会越来越好。
参考文献：
［1］郑贞爱.在外语教学中培养学生自主学习能力.辽宁教育行政学院学报，2009.
［2］刘雯.以学生为中心的大学外语教学模式探讨.南昌高专学报，2009.
［3］童龄.论大学外语教学中对学生学习策略的传授.现代商贸工业，2008.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-987035.htm
