小学英语生活化教学活动设计

来源:用户上传      作者: 李庚容

　　摘 要： 小学生学习英语能否取得成功，在很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣，取决于英语学习的课堂。如果教师能给学生提供贴近学生实际的、贴近学生生活的丰富的课堂资源，在课堂中融入学生的生活体验，让他们切身感受学习英语的乐趣，那么整个课堂就会焕发出生命的活力。
　　关键词： 小学英语 生活化 教学活动设计
　　
　　一、英语生活化教学
　　
　　英语生活化教学就是在教学过程中关注和联系学生的生活实际和生活体验。把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。
　　
　　二、小学英语生活化教学活动的设计方法
　　
　　（一）英语生活化教学活动设计的侧重点和原则
　　有这样一幅生活化教学的画面：在一堂小学一年级的语言课上，孩子们正在学习汉语拼音。充满活力与激情的女教师讲课时的神情与一举一动吸引着每一个孩子。孩子们每人举着能代表各个音素的物品，念着、唱着、跳着、听着音乐的旋律，排队组合；他们画一幅很大的图画，画中藏着学习的所有音素，他们玩起捉迷藏的游戏；他们念有韵律的诗歌，听美妙的故事。虽然他们不知道每个字如何写，每句话是什么意思，但是他们知道语言很美，很动听。
　　教学在于激发一种兴趣，教学在于营造一种氛围，教学在于提供一种条件，教学在于唤起一种感悟。英语生活化教学活动在课堂教学的实施中将会为师生的交往互动提供舞台，为师生展现智慧、引导学生发展提供场所，为学生自主探究知识提供机会。
　　（二）英语生活化教学活动的设计方法
　　1.创设学习英语的课堂环境。
　　所谓英语课堂学习环境就是指学生在课堂上眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是标准、地道的英语。
　　（1）用英语组织教学。
　　教师用英语组织教学，同时辅以生动形象的表情和肢体语言，可以为学生创造更多接触英语的机会。
　　（2）引导学生多听录音，模仿录音。
　　教师应指导学生多听课本的配套录音，并要求他们跟读，尽量模仿语音和语调。
　　2.融入生活，活化课堂。
　　课堂教学是源于生活的，生活是课堂教学的源头活水。小学英语课堂教学关键在于激发学生学习的兴趣。我们在教学过程中要关注和联系学生的生活实际和生活体验，提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究。为此，我们可以采用以下方法设计英语生活化教学活动：
　　（1）词汇教学。
　　教师使用图片、实物、简笔画或利用动作、模仿、面部表情、歌曲或“Let’s chant”等巧设情景，让学生接触新单词。为巩固所学单词，组织学生学会单词分类，如：颜色类或食物类等。鼓励学生用新学的单词解决实际问题，如：在学了食物类单词，让学生设计一日三餐等。
　　（2）情景教学。
　　在教学“Merry Christmas”这一课时，教师可在圣诞节那天进行教学。精心布置好Christmas tree，Christmas gifts，Christmas food，Father Christmas等，并渗透有关圣诞节的语言及文化，然后让学生学唱歌曲“Merry Christmas”，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分内容。
　　（3）实物展示。
　　在教句型“Can I have some...？”时，可根据小学生的年龄特点，在上课前准备一些物品，比如铅笔、橡皮、苹果、香蕉、贴纸等，让学生用新句型索取物品，如：Can I have some apples？老师根据生活化的语言说：“You are a good boy/girl，sure，Here you are.”学生回答：“Thank you！You are welcome.”
　　（4）角色扮演。
　　苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣的源泉在于运用。”语言学家克鲁姆也说过：“成功的外语课堂教学应该是创设更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料。”让学生在“演一演”、“做一做”等多种形式中模拟真实情景，调动多种感官，能寓教于乐，更好地激发学生学习和运用语言的愿望。
　　（5）组织游戏。
　　游戏是对生活的一种模仿。例如，在教学生“Turn left”、“Turn right”这一课时，我们可以先用肢体语言让学生学会left和right，然后播放Rabbit Disco音乐，问学生：“I can dance.Can you dance ？”学生自然回答“Yes”或“No”，这时教学句子“Follow me”，并让学生跟着老师跳Rabbit Disco，师生踏着音乐自然的“Turn left”、“Turn right”，这样，学生在跳Rabbit Disco过程中轻松愉快地学会了新知识。
　　（6）利用多媒体技术。
　　利用多媒体技术创设图文并茂、声色俱全、生动逼真的环境，把生活的实景搬进课堂，让学生更快地进入角色，从而激发学生学习的积极性和主动性。
　　（7）采访调查。
　　在教学PEP小学英语五年级下册Unit 3“My Birthday”时，教师布置学生调查班上所有同学的生日，帮助学生设计问题表进行有目的的采访，如：When is your birthday？Is your birthday in March？Haw many birthdays are there in January？练习用表格整理收集到的信息，并按月份把全班同学的生日进行归类，制作生日贺卡。课堂上用对话的形式展示调查结果，赠送生日贺卡。
　　（8）编写对话。
　　教师根据Let’s talk中所学内容，提供生活中几个人物的图片或者画面，把学生分组，要求学生根据图片或者画面内容合作编写对话，并分角色扮演。
　　（9）制作访谈节目。
　　每位学生选一位自己喜欢的名人，姓名保密。然后扮演其角色，参与访谈活动。节目主持人可以是老师，也可以是学生。大家应用教师所设定的句型：Is he/she young？Is she/he tall？Is she/he quiet？What’s she/he like？通过提问设法猜出名人的身份。
　　（10）才艺展示。
　　小学英语六年级上册（人教版PEP）第五单元A部分第一课时，要求学生掌握五种职业的英文表达，并能简单回答、介绍、表达自己的理想。我们可以抓住学生崇拜名人的心理，把这些职业和生活中学生们所喜欢的名人联系起来，鼓励学生在课内模仿他们去画画、去写作、去演唱、去表演、去采访等。
　　
　　三、知识着陆，回归生活
　　
　　除在课堂上教师要营造良好的语言学习氛围外，还需通过营造良好的课外氛围与之相辅相成。教师应引导学生在课外积极主动地运用英语。
　　（一）把作业生活化
　　英语作业应该是活泼多样的。比如：让学生把所学的内容表演给家长看；鼓励学生每天坚持听读课文录音，听儿童英语广播，把自己模拟得最得意之处录制下来，和同学一起欣赏或进行评比；培养学生阅读英语卡通故事书或英语周报，欣赏儿童英语歌曲，看英语动画片；让学生留心身边的事物。
　　（二）将生活知识化
　　让英语走向学生的学习生活，把日常生活当成大教材，让学生在日常生活中使用英语，养成说英语的习惯。
　　（三）让英语活动化
　　1.利用节日、生日，开展英语主题活动。
　　节日是社会生活的重要标志，既是文化特色的反映，也是人文精神的体现。母亲节、圣诞节、愚人节、万圣节等都是可利用的资源。
　　2.经常性地举办一些小型的英语比赛。
　　例如，开展唱歌比赛、讲故事比赛、朗读比赛、自制手抄报比赛等富有竞争气息的活动。
　　3.带领学生走进社会，学会交际。
　　例如，参观外企、采访外籍教师、参观英语俱乐部，品尝“肯德基”“麦当劳”的食物。有机会的话，还可以与外国小朋友结成“pen friend”利用e-mail进行语言的交流。
　　总之，生活给我们提供了无穷无尽的语言情景，我们要善于发掘学生生活中的兴奋点，把学生的生活体验融入英语课堂教学，给学生提供贴近实际、贴近生活的丰富的课堂资源，让学生身临其境地感受和直接体验语言及语言的应用。
　　
　　参考文献：
　　［1］小学英语教科书.PEP教材学生用书（合编）.人民教育出版社，2007.
　　［2］常汝吉主编.英语课程标准.北京师范大学出版社，2002.
　　［3］侯渝生主编.新课程理念下的创新教学设计.东北师范大学出版社，2004.

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