让多媒体教学走进农村小学语文课堂

来源:用户上传      作者: 杨晓勇

　　随着信息技术的飞速发展，多媒体教学在农村课堂教学中得到普遍应用，它改变了传统课堂的单一教学模式，使课堂教学得以多样化展示，为教师提供了便捷、有效、优化的教学方法，对促进学生认知的发展、观念的更新、技能的提高及思维品质的改善，都起到了良好的作用。因此，运用多媒体技术优化农村课堂教学，提高教育教学质量，具有很重要的意义。
　　
　　一、有利于学生的发展
　　
　　1.运用多媒体进行语文教学，能够激发学生的学习兴趣。
　　多媒体最大的特点就是直观性、生动性、形象性和变化性，因而它能最大限度地创设教学情境，活跃课堂气氛。对于写景状物课文中的优美环境、迷人风景，大多数农村孩子未曾见识过，我们可以根据课文内容在互联网上搜集相关图片，并把它们制成CAI视听课件。如：在教学《桂林山水》一文时，我围绕桂林山奇水秀的特点，有机地利用多媒体进行教学，将学生带入情境之中。具体做法如下：（1）出示中国地图，并用动画技术突出桂林在地图上的位置。（2）出示文字“桂林山水甲天下”。通过对“甲”字讲解，点出桂林山水在世界旅游胜地中所具有的独特美，激起学生一睹为快的强烈欲望。（3）抓住时机插放一段已编辑好的配乐录像，把学生带入山清水秀的情境之中。这样一上课就营造了气氛，拉近了学生与课文内容的距离，激发了学生的学习兴趣，为学习全文做了必要的情绪铺垫。优美诗意的画境、趣味盎然的情境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是传统教学所无法企及的，学生可谓百看不厌，百听不倦。在欣赏的同时，教师应相机引导学生通过朗读来感受文章语言的精妙。他们的朗读能力、欣赏能力就会在边听边看边读的多媒体教学课堂中不断提高。
　　对于一些动人的童话故事，我们可以根据故事内容制作动画课件，上课时运用多媒体播放出来。
　　2.运用多媒体进行语文教学，能够拓展学生的知识面。
　　学生在网络上能够直接阅读原始的文字、图片和音像资料，可根据本人的学习情况自主地选择学习资源，从而在较短的时间内获取大量的知识，这改变了传统教学模式下教师在课堂上讲什么，全班学生都只能听什么，课本里有什么，学生就只能看什么的被动学习局面。
　　3.运用多媒体进行语文教学，有助于提高学生的能力。
　　学生在网络上自主学习的过程，是对原始材料的阅读、分析、运用的过程，是学生逐渐掌握知识的形成过程，这一过程有助于培养学生的综合概括能力。在这自主学习的过程中，学生能通过与他人交流、探讨，共同完成某项作业，借鉴别人的方法求解疑难问题，这打破了传统课堂交流的局限性，大大拓展了师生之间交流的空间，有助于培养学生的创新能力与合作能力。学生在学习时，要自行安排学习时间，选择学习方法，调控学习进度，这有助于培养学生的自主学习能力。
　　4.运用多媒体进行语文教学，有助于学生心理的健康发展。
　　多媒体为学生提供了良好的学习环境，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的责任感和自我调控能力，减轻了农村学生学习的心理压力，发挥了互助精神，使学生具有更强的自尊心和成就感。
　　5.运用多媒体进行语文教学，有利于发展学生的思维，鼓励学生创新。
　　创造性思维不同于一般思维，其主要特征是发散的。美国心理学家吉尔福特认为，思维的发散性主要表现为流畅、变通和独特。多媒体以艳丽生动的画面刺激学生的感官，以活泼动态的生活情景吸引学生，使学生思维活跃起来，这能培养学生的创新思维。
　　如在教学《草原》一文时，我让学生根据课文对草原的那段描写：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染……轻轻流入实际。”创造一幅图画。学生边读课文边蘸绿色颜料作画，课堂气氛十分活跃。他们通过颜色涂抹，体会到小丘线条的柔美；借助色彩的浓淡，渲染了草原的“翠色欲流”。在此基础上我又出示了描写草原美的课件，特别是羊群在小丘下活动像给无边的绿毯绣上了白色的花朵，使学生完全陶醉于草原的美景之中，思维处于兴奋状态。这时我因势利导地提出：你能根据图画想象出羊群在草原的美吗？请用比喻句描述。这激发了学生的创作欲望，学生展开了大胆想象。有的说：一群群可爱的羊儿在小丘下活动，如同蓝天上的一朵朵白云洁白无瑕；有的说：一群群羊儿在草原上自由自在地活动，真像给无边的绿毯绣上了白色的花朵……这样，既发展了学生的求异思维，又培养了学生的创新思维。
　　
　　二、有利于教育水平的提高
　　
　　1.促进教师观念的转变。
　　新时期的教师，不仅要明晰教学内容，还要熟悉学生，掌握学生的认知规律，更要从教学思想上更新传统的教育观念。这就需要教师具有“授之以鱼，不如授之以渔”的教学观念。教师要转变已有的“教师为主、学生为辅”观念，树立“以学生为主、教师为辅”的新观念，掌握现代教育技术，设计开发有效的教学资源，创设有益的教学情境，这样才能给学生的学习以一定的引导和具体的帮助，促使学生探索、创新。
　　2.促进师生关系的转变。
　　在传统教育模式中，教师一直占据课堂的中心地位，而多媒体教学则以学生为课堂中心，根据他们的学习要求及进度来进行不同的辅导。多媒体教学下，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的组织者、帮助者、合作者。教师角色的转变，对教师提出了更高的要求。教师不仅应具有更加扎实的知识，更要掌握先进的教育理念，认真组织、正确引导学生自主学习。
　　3.积累宝贵的教育资源。
　　在传统教学中，有许多因灵感涌现而产生的精彩应答场面瞬间即逝，其间显现的创新思维无法再现以启迪后人；学生作业中反映出的学习的成就与不足，也很难为以后经历这段学习过程的师生借鉴，造成一种无形的教育资源浪费。运用多媒体教学可将这些内容保存下来，供其他教师、学生分析、点评、学习、借鉴，使其成为一种宝贵的教育资源。
　　总之，小学语文教学中，恰当运用多媒体辅助教学，对促进学生知识的理解和掌握，培养和提高学生的创新能力和思维能力，提高教育教学质量，具有重要意义。所以，农村小学语文教师应站在时代前沿，与时俱进，用自己的智慧让多媒体成功地走进农村小学语文课堂。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-989097.htm