数学课堂有效教学策略初探
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作者: 张玉红
摘要： 教师应提高数学课堂有效教学，使学生积极主动地参与教学全过程。本文主要从现状分析、有效策略，对数学课堂有效教学策略进行研究。
关键词： 有效教学 现状分析 有效策略
新课程实施改革以来，要求人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。进行课堂有效教学，使课堂教学有效化，就必须弄清楚什么是有效教学。所谓“有效教学”，主要是指通过在一段时间的教学之后，学生获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。一些教师在教学中花了很多精力，但不得法，原因何在？如何进行有效教学，笔者结合多年教学经验谈一点粗浅认识。
一、现状分析
1.学生学习方法单一、被动，缺少多元学习方法。
2.对书本知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习数学的态度，情感关注较少，课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力。
3.课堂教学狭窄、单一、沉闷、杂乱（教学视野狭窄，信息传递单一，师生关系沉闷，教学环境杂乱）。
4.学生成为数学学习的主人，教师成为数学学习的组织者、引导者与合作者，这样的政策目标还未落实到位。
二、有效策略
1.创设问题情境，激发学习兴趣。
教师应充分利用每节课所探究的问题，设计不同的问题背景，用悬念或惊奇来吸引学生的注意力，使学生在好奇心的驱动下，增强学习动机，激发学生学习兴趣，顺利完成教学任务。
例如在讲有理数的乘方时，可以提出这样的提问：“同学们，如果把一张纸对折30次，想象一下，它有多高？”几乎所有的学生都认为，不会有多高，但是，当指出这个高度相当于10个珠穆朗玛峰时，学生都惊奇不已。这个问题的提出摆脱了常规的提问模式，安排学生动手折纸，既调动了学生的学习积极性，又培养了学生的动手实践能力。同时，依据教材内容，把握契机，创设情境，学生经过思考，探索和发现了知识变化的起因和内在联系，最终领悟到了有理数乘方的本质为“求几个相同因数的积的运算”，达到了“会学”的目的。如此创设情境有助于激发学生的学习兴趣，使学习成为一种乐趣，成为学生的一种自觉行为。
2.构建和谐环境，引发学习热情。
加强数学课堂教学的有效教学，重点在于构筑新型师生关系，学习必须在一个宽松的环境中进行，在这样的环境中才能使学生真正做到自主学习、自主探索。在课堂上，教师应放下架子，走下讲台，与学生进行平等对话与交流，成为课堂上一员，成为学生学习的组织者、指导者和合作者，使用民主性的教学用语，允许学生有不同的想法，鼓励学生质疑问难并参与评价；教师应经常用商量的口吻如“老师也来发表一点意见行吗？”来“介入”学生的学习活动，有了这样的课堂氛围，有了这样的民主、和谐、平等、愉悦的人文情境，每个学生都能在在自主学习探索活动中，主动、积极地在各自原有的基础上得到发展。同时在课堂上教师应尊重学生，尊重学生的经验与认知水平，让学生大胆提问、主动探究，发动学生积极地投入对问题的探讨与解决之中；教师应灵活变换角色，用童眼来看问题，怀童心来想问题，以童趣来解问题，共同参与学生的学习活动，成为学生的知心朋友、学习伙伴。
3.建立参与意识，培养有效学习。
课堂教学要注重培养学生的有效参与意识，要做好三个方面：一是提高自主意识。教师要尊重学生主体，给他们个体活动的机会，并且在活动中体验感受，享受成功、获取收获。二是激励主体参与。学生学习不是接受灌输的过程，而是主动获取的过程，只有促使学生主动参与学习过程，才能得到更好的学习成效。三是重视主动评价。学生对学习的兴趣不仅仅依靠教师的评价，很大程度也与学生主体对自我的评价有关。在学习中，教师如果给学生参与学习过程评价的机会，参与结果评价的权利，就能加强其学习的主动性，使学习成为直觉、快乐的行动。
4.构建开放模型，注意有效策略。
开放性的教学内容首先表现在开放题的应用上，以开放题为载体来促进数学学习方式的改变，弥补数学教学开放性、培养学生主体精神和创新能力的不足。例如：我校搞绿化，要在一块矩形空地上建花坛，现征集设计方案，要求设计的方案成轴对称可以用圆、正方形或其它图形组成，请你如何设计这个方案？老师相信同学们一定能够帮助校长解决这个问题。
构建开放题型时要注意，开放题中所包含的实践应为学生所熟悉，其内容是有趣的，是学生所愿意研究的，是学生通过现有的知识能够解决的可行问题；开放题应使学生能够获得各种水平程度的解答，学生所作出的解答可以是互不相同的；开放题教学应体现学生的主体地位。因而好的开放题应具有非常规性、参与性、趣味性和挑战性。
5.采用多元教学，激发学习兴趣。
在教学中，为了更好地有效教学，教师可采取如下策略：一是教师引导。尽管中学生已有一定的生活经历与知识基础，但这并不能削弱教师在教学中的作用，反而对教师的组织、引导能力提出了更高要求。如平行公理，丰富图形世界等，作为约定俗成的间接经验，如果让学生自行探索，也许耗时费力低效，而教师只需适当引导即可解决。二是实践操作。中学生的思维在很大层面上借助于间接经验与直观感受，有时简单的操作活动与实践经历即可帮助他们理解抽象的数学，如对展开与折叠的理解、计算器的使用和从不同的方向看，说百句不如动一动，教师应善于组织学生进行实践活动。三是自主探究。学习过程是一个对外界知识的内化过程，充分发挥学生的自主探究非常重要，如学生了解方程之后，发现一次函数、二次函数等具有密切关联的知识，教师的放手，能收到更好的效果，学生更能自主、有效地沟通知识之间的联系，建构其良好的知识结构。四是合作交流。教学过程是一个合作交流的过程，教学中教师应处理好师生关系，平等地对待每一个学生，多利用小组学习、活动游戏等方式，促进学生的合作与交流，一方面促进学习更为高效，另一方面也在学习的过程中培养团队协作精神，更好地推动学生发展。
总之，要使课堂教学有效性教师，不仅要采用各种各样的教学模式，而且在教学过程中要不断实践，不断总结，不断完善和创新，不断调整教学方法，熟练地运用课堂教学的有效策略，这样才能使课堂教学的质与量发生变化，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量，为培养更适应社会发展的新型人才服务。
参考文献：
［1］肖燕鹏，谢元生.建构式教学方法.武汉：数学通讯，2004.
［2］顾泠沅.有效地改进学生的学习.北京：数学通报，2000.
［3］教育部.数学课程标准.北京师范大学出版社，2004.
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