美术活动中如何培养幼儿创新思维

来源:用户上传      作者: 顾银花

　　新的幼儿美术教育理论越来越重视通过美术活动发展幼儿创造力。陶行知先生在《创造宣言》中说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”幼儿与生俱来就有艺术创造的潜能，幼儿的创造强调了自身发展的个体价值，反映出强烈的自我表现、自我完善的心理需求。因此，我们必须抓住幼儿这一时期，实施有效的发展策略，以发展其创造力。在“美术活动与幼儿创新思维”的实践和探索中,我认为以下几个方面是值得我们去思考和探索的。
　　
　　一、利用农村自然资源，拓宽美术活动材料
　　
　　我园地处农村，有着丰富的自然材料。随处可见的各种树叶，不同形式的瓜子壳、玉米皮、麦秸草、木屑以及各种农作物的种子、瓜果、蔬菜等，这些都能成为我们极好的美术创作的材料和内容。在引导幼儿进行美术创作之前，我们鼓励幼儿一起收集各种自然材料，并投放辅助材料，创设自由、宽松的活动氛围，鼓励幼儿进行大胆创作。这些可贵的自然资源给幼儿提供了广阔的想象空间，对培养幼儿的创造能力有积极的作用。孩子们用自己灵巧的双手，制作了各种各样的美术作品。如用各种各样的水果和毛线制作出了漂亮的苹果娃娃、橘子娃娃，在香蕉背上插上牙签，做成了活灵活现的小刺猬。他们还用捡来的树叶和红豆、黄豆、绿豆等种子，通过贴贴、画画、剪剪等形式，制作成了美丽的镶嵌画和艺术相框。孩子们情绪高涨、想象力丰富，他们的创作热情感染了家长，家长们也纷纷参与到孩子的创作活动中去。为此我们还开展了亲子手工制作大赛，家长踊跃参与，和自己的孩子一起动手动脑，所创作的作品各具特色，有稻草编的鸟窝、草帘、绳、茶杯垫、篮子，竹片扎成小鸟、马、狗等小动物，废旧的牛奶盒制作的各种漂亮的房子，衬衫盒做成的精致的小轿车……通过这样的活动，家长们逐渐认识到这种具有乡土气息的美术活动对培养孩子的创造能力有着重要的作用，同时孩子们在活动中也感受到创造的乐趣。活动中幼儿不仅对这些自然材料有了一个新的认识，而且动手能力和创造能力也得到了很大的提高。
　　
　　二、创设游戏情景，激发幼儿创造的欲望
　　
　　好动、好玩是幼儿的天性。陈鹤琴先生说：“孩子生来就是好动的，以游戏为生命的，幼儿美术活动也可以说是一种游戏活动，美术活动一般都在看看、想想、画画、做做、玩玩的过程中进行。”因此，在教学中应充分考虑运用游戏的方式，一段故事情节、一首儿歌、一段有趣的情境表演或谈话、一曲优美动听的音乐、一段录像等，都可以激发幼儿对美术活动的兴趣。
　　在实践活动中，我们将游戏融入美术活动之中，使游戏与美术创作紧密结合。运用游戏法在幼儿美术教育中具有广阔的天地，美术的教学游戏形式是多样的。我们常常会运用诗歌、故事、猜谜、做做玩玩等游戏，使幼儿获得愉悦、新奇的情感体验，激发幼儿创造出别具一格的意象。尤其是小班年龄段的幼儿，更适宜这种游戏化美术教学。幼儿在情感激发的前提下，沉醉于自己的活动中，以积极的态度，借助于工具来表达自己的思想。如小班美术活动《欢乐的曲线》，针对小班幼儿直觉行动思维这一特点，我精心创设了游戏环境，以“彩带跳舞”为线索，在游戏的环境中融入不同方向的曲线的练习，组成了由“感受―体验―参与表现”的一系列艺术活动，使幼儿在各种感官的刺激下，大胆表现自己的情感体验。又如大班美术《捕蝴蝶》，活动中我引导幼儿借形想象表现出蝴蝶的基本特征，先织网再捕蝴蝶，幼儿能积极投入到活动中，根据自己的经验,发挥想象自由创作,孩子们在捕蝴蝶的游戏情境中体验了自主探索的快乐。
　　
　　三、结合主题开展美术活动，促进幼儿整体性、持续性发展
　　
　　幼儿园中开展着一系列的主题活动，在活动中各个领域的内容互相结合、渗透，推动着孩子们的成长和发展。其中，主题背景下的美术活动是不可或缺的一部分。它是孩子们表现自己的一种主要方式，是孩子们无忧无虑抒发情感的良田。
　　1.在主题背景下开展美术区域活动，给幼儿自由创作的平台。
　　主题背景下的美术活动并不是单纯的集体活动，而更多的是自由的区域活动、分散的小组活动……如开展《我们在春天里》主题活动，在百花盛开的季节里孩子们对美丽的花卉产生了浓厚的兴趣，于是我带领他们参观了附近的花店，还与孩子们一起在班上开设了一个“鲜花铺子”，大家纷纷收集各种鲜花和图片，还带来了很多折纸的图书，一有空就高兴地围在一起研究图谱，通过自己动手折折、剪剪、贴贴，制作出了各种各样美丽的花卉。就这样，我为孩子们提供了一个自由、宽松、富有情节的区域环境，使他们有操作、动手的欲望，在动手的过程当中自主地发现问题，提出问题和解决问题，从而培养了幼儿的想象能力、求异思维能力。
　　2.以幼儿兴趣为出发，挑选适合幼儿的非主题性内容。
　　首先要把握好幼儿的年龄特点和幼儿当前的兴趣、需要，贴近幼儿的生活。比如：在进行主题活动《我升大班了》过程中，正逢元宵节，《教师指导用书》中有关于元宵节的内容，但是却没有与元宵节有关的美工活动。根据幼儿的需要，我们另外选择了两个活动：手工《团团圆圆》和《美丽的花灯》。在活动中，幼儿兴趣很高，所创作的作品也富有新意，孩子们在欢快的赏花灯、吃汤圆的过程中体验到了节日的快乐。
　　其次，我们还要深入到幼儿中间进行细致的观察，了解幼儿的发展状况，把握幼儿的兴趣需要、经验水平，生成相关的活动内容。如在组织幼儿进行美工区域活动时，发现班里的孩子喜欢用几何图形、小瓶盖等一些小型物品随意地摆弄脸谱造型，为了进一步满足他们的兴趣和需要，我设计了《替换想象画》这一活动方案，活动通过一支神奇的动画小魔笔，在关键时采用中断法，巧妙设置疑问，为幼儿提供创造性想象和创造性思维的空间，充分调动了孩子的创作欲望，感受到替换想象法的有趣。在这个活动中，我深深体会到，教师要善于在幼儿的学习过程中发现他们的兴趣点，探索时要让幼儿勇于创新、开拓，敢于标新立异，探索不同的答案，从而促进幼儿思维的灵活性、扩大幼儿思维的广度和宽度，以适应现代人才的需要。
　　总之，教师应充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好，以整合理念为引领，以幼儿的经验、兴趣为基点，选择适合幼儿的美术活动内容，更多地给幼儿以自由，让他们有进行创造活动的权利和机会，使他们在自由的天地里展开想象的翅膀，去发现、去创造未来。

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