新课改下语文教学探讨

来源:用户上传      作者: 奚东升

　　摘要： 文章指出，为优化小学语文课堂教学的管理，提高课堂教学的实效性，教师应以人为本，优化学生的主体作用；科学运筹，优化课堂时间；以情唤情，优化师生关系；适时激励，优化课堂评价。
　　关键词： 小学语文教学 以人为本 科学运筹 以情唤情 适时激励
　　
　　从上学期开始，我校教研组全面落实教育局“贯彻新理念，实践新课程”的要求，在校长室和教导处的具体指导下，大力加强校本教研，以课程改革和课堂改革为重点，以优化课堂教学的管理，提高课堂教学的实效性为主题，更新理念，创新机制，规范管理，与时俱进，将我校教学教研工作推向新的平台。教研组还配合教导处深入课堂，对各年级的语文课堂教学的常态进行了解、指导，立足课堂，提高教学质量。具体是从以下几个方面去做的：
　　
　　一、以人为本，优化主体作用
　　
　　教学的最终目标就是要发展学生的理论思维与创造性个性，宗旨是促进人的发展。以人为本的课堂教学要求树立以人为本的教学意识，全面把握以人为本的过程性、手段性，同时又要以人的存在和发展为目的，把对人的关注扩展到课堂教学的每一个环节；建立以人为本的课堂内容，要了解学生的特点，根据每一个学生的具体情况，安排适合每一个“最近发展区”水平的教学内容；确立以人为本的教育手段，贴近学生丰富多彩的生活世界，用学生易懂、喜闻乐见的各种形式做主要的体裁，要让课堂教学的每一个因素，都成为学生成长的动力和基础，促进学生的全人发展。
　　1.激发兴趣，以学生的需要为本。
　　学生是学习的主体，学习的主人，学生学习成绩取决于他们的主观努力和能动作用。学生的学习兴趣越浓厚，课堂教学效率就越高。当学生对学习产生浓厚的兴趣时，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，不但成为学习活动中的一员，更是学习活动的主人。学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。
　　2.尊重个性，以学生的个体差异为本。
　　每个学生来自不同的家庭，拥有不同的文化背景和社会经历，并拥有不同的性格特点及不同的性别，这就要求教师要根据学生的各个方面的差异，在教学的全过程、在教学的各个环节采取针对性的措施，促进每个学生的主动发展和自我发展。
　　3.独立思考，以学生的发展为本。
　　在课堂教学中，学生的主动参与性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的养成。教师要鼓励学生自主学习，勤思多问。可以说，一切有成就的人都善于思考，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。学生只有在自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流，也只有在学生个体的潜能得到发挥时，课堂教学才变得有效。
　　
　　二、科学运筹，优化课堂时间
　　
　　提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。为此，必须优化课堂教学时间管理，充分发挥教学时间的综合效用。就语文课堂教学而言，要解决好教学时间限定性与课本知识容量丰富性的矛盾、知识的积累与能力形成之间的矛盾，就必须提高时间的利用率，使每个学生都保持学习的高效率。
　　1.坚持时间意识，对课堂时间进行有效的规划。
　　人们对时间的态度总是复杂多变的，如果想高效率地完成课堂活动，必须对课堂时间进行有效的规划，通过系统分析课堂中的时间及其利用方式，认识到时间的价值。还要根据新的情境随时对课堂计划进行调整。
　　2.坚持时间效益，最大限度地减少课堂时间的损耗。
　　要提高课堂时间的效益，必须建立合理的教学制度和增强教师的时间观念，将教师、学生可能造成的分配时间流失的人为因素减少到最低，保障规定时间落实处，提高课堂时间利用率。
　　3.保持适度信息量，提高知识的有效性。
　　现代心理学认为，学生在课堂的学习是一个获得并加工信息而不断调节、完善认知结构的过程。课堂信息量少，环节分散，就会导致时间的浪费；信息量过多，密度大，超过了学生的接受能力，教学效果低，也是浪费时间。因此，要提高课堂教学效益，必须为学生提供适当的信息量。
　　4.提高学生专注率，扩展学生的学习时间。
　　专注率是指分配时间内学生专注于某项教学活动时间所占的百分比。一是要抓住机会及时施教；二是要选择恰当时机处理学生行为，防止出现破坏课堂规则和形成冲突的情境；三是要提高学生学术学习时间的效率，保证学生学习的高成功率。学生只有在学习活动中表现出较高的成功率，才能证明其课堂时间是有效的。
　　
　　三、以情唤情，优化师生关系
　　
　　由于教学管理是在教学过程中实现的，必然存在各方面的人际关系，处理和协调好这些关系是课堂教学管理的又一重要方面。在人际关系中，最主要的是师生关系，师生情感是教学管理中的重要因素。
　　1.教师要真情对待学生，把自身情感融入到课堂教学中。
　　良好的师生关系，有助于课堂管理的顺利进行，隔膜乃至对立的师生情绪会成为课堂管理的严重障碍。如果在学生的心灵深处建立起师生关系的肯定情感，他就自觉遵守课堂管理的各种规范，同时将之视为维护师生间友好情感的需要。
　　2.营造和谐民主的课堂氛围。
　　课堂气氛是一种综合的心理状态，它是由师生的知觉、注意、思维、情绪、意志及定势等多种因素相互作用形成的有机统一。只有在积极的课堂气氛中，学生才能做到注意力高度集中、思维活跃、纪律良好。良好的课堂气氛最明显的体现，是能在课堂上看到师与生之间毫无心理隔阂的交流。这种流畅的交往状态能形成师生间和睦的人际关系，既有利于学生健康人格的形成，又有利于课堂学习目标的达到。
　　
　　四、适时激励，优化课堂评价
　　
　　有效的课堂教学评价应该强调评价的教育、发展和激励功能，使评价的过程成为促进学生成长和发展的过程。激励是保证课堂教学活动高效进行的有力武器。即使在最佳的课堂环境中，学生也总会遇到各种不同程度的阻碍或失败，在这种情况下，只有靠激励的作用才能使学生产生投入新的学习活动的热情。教师适当合理的激励是学生进步的最强大的外来动力，它甚至可以内化为学习的内部动力，从根本上催人奋进。因此，教师在课堂评价的过程中，要善于运用激励。
　　
　　参考文献：
　　［1］教育部基础教育司组织编写.走进新课程：与课程实施者对话.北京师范大学出版社，2006.12.

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