对物理教学中学生科技创新意识的培养
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作者: 陈 娟
摘要： 随着科技的发展，物理已渗入到人类生活的各个领域。在现代科技发展和科技教育中，增强学生的科技意识，提高学生对科学技术是第一生产力的认识，物理起着至关重要的作用。本文阐述了在物理教学中培养学生的科技意识的一些方法。
关键词： 物理教学 科技意识 探究活动 社会调查 合作能力
中学物理教学大纲中明确指出：“要重视科学态度和科学方法的教育。”随着科技的发展，社会的进步，物理已渗入到人类生活的各个领域。在现代科技发展和科技教育中，增强学生的科技意识，提高学生对科学技术是第一生产力的认识，物理起着至关重要的作用。那么，如何在物理教学中培养学生的科技意识呢？
1.科技小制作
根据学校的实际情况，我们积极组织学生利用课外活动时间开展科技制作活动，如自制电铃、自制平行光源、制作针孔照相机、制作潜望镜、自制量筒、设计楼梯电灯开关电路等，并组织展评。科技活动的开展，既能锻炼学生的科技制作能力，又能为学生将来工作后自制简易教学用具打下良好的基础。
2.指导学生阅读科普读物
根据学生的知识基础，教师要指导学生阅读有关的科普读物，使学生更多地了解科技知识和科技发展的新动向，增加学生的科技知识，并定期组织“实用物理知识竞赛”，以调动学生学习、读书的积极性，使学生掌握更多的科学文化知识，培养学生的科技阅读能力。
3.举办科普知识讲座
科技知识与社会发展、生产、生活紧密联系在一起，在举办科技讲座时，要认真选择材料，或根据有关资料撰写讲稿，根据平时收集的材料，利用活动课分班级或集中学习，可以收集军事科学、航天技术、通信技术、空间技术、科学家的事例与贡献等材料，对学生进行思想品德和科学素质教育，也可以联系社会生活中的物理，让学生自己搜集资料在班上进行专题介绍，也可以利用板报介绍科普知识及物理知识的应用。
4.组织社会调查活动
在社会调查活动中，学生可以利用教材中的知识，结合实际去解决生活和生产中的实际问题，如学习“水能风能的利用”后，可调查当地能源使用情况、环境污染情况，并提出改进意见，还可以结合教材中的内容，调查噪声污染、热机的使用、农村用电等情况。
5.组织开展课外探究活动
课外探究活动是从学生的生活和认识特点出发，引导学生探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其运用于生产生活实际，激发和保持学生的学习兴趣，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。在课外探究活动中，教师要由活动的“支配者”变为“组织者”，由“传授者”变为“引导者”，以平等的身份参与学生的探究活动和社会实践活动，指导学生养成良好的习惯，掌握探究方法，创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣和动机，不断鼓励学生，使学生的思维更活跃，探索热情更高涨。
6.培养学生的合作能力
创新与实践离不开与他人的合作，创新与实践能力的内涵应包括善于与他人合作的本领。学校应有意识地组织一定数量的课外科技活动小组，小组的组合不是简单的、随意的，而是要求小组成员各有所长，既有文笔流畅、文字功底扎实善“写”的，又有思维灵活、悟性好善“想”的，还有动手实验能力强善“动”的，通过这种具有优势互补性质的小组合作的结果，首先使每一个小组成员均尝到了合作的甜头，明白这样能达到事半功倍，1+1＞2的效果。另外通过合作中的互相“磨合”，使他们善于与他人相处，找准自己的位置，并能发现、学习别人的“亮点”，为今后自己能成为善于创新与实践的人才，打下坚实的基础。
7.培养学生的阅读能力
在教学中，教师首先应注重发挥“阅读教材”的作用，把让学生认真地看“阅读教材”作为硬任务要求学生去完成，这样做不仅可以扩大学生的知识面、拓宽视野，更主要的是能促进、激发学生用所学的知识去解决日常生活中的一些力所能及的小问题，并在解决问题中有所发现、有所发明、有所创造、有所前进，使创新和实验能力得以提高。比如讲到“内能和热量”一章时，有的学生在阅读教材时发现，有一种新型半导体陶瓷发热材料――PTC。PTC有一个特点，就是有一个人为的设定温度，高于或低于这一温度，其电阻值作相应变化。根据PTC的这个特点，学生将一个适当的PTC陶瓷元件与台灯开关并联，做成了一个PTC延时台灯，在台灯开关断开后，台灯可延时3分钟再熄灭，效果颇好。
同时应要求学生每学期要阅读l―2本课外科普书，并告诉他们在读书的过程中，不要被名家、书本所吓倒，要敢于“评头论足”、“求全责备”，要有自己的看法和见解，要敢于提问题。即使提错了也比不提好，没有现在的错，就没有将来的对；没有现在对问题看法的不完整、不全面，就不会有以后对问题看法的完整、全面。很难设想，人们在认识事物的过程中，一下便能抓住本质和规律，只有大胆去实践，才一定会成功。
8.培养学生的观察能力
使学生学会观察是培养他们创新和实践能力的基础。纵观近代科技史，不难看出，重大的发现和发明均离不开观察，科学家们在观察中发现问题，在观察中得到启示。伽利略通过观察，发现“摆的等时性”；奥斯特通过观察，发现“电流的磁效应”，证明了电和磁的相互转化，为电磁学的发展打下了基础。所以教师应要求学生留心观察周围的事物，要求他们不仅在观察过程中做到注意力集中、细心并有条理，养成良好的观察习惯，而且要求他们在观察中能发现问题，并尝试用所学知识加以解决。例如有一位学生在上学途中看到一堆盖楼房用的长预制板，有的从中间断裂了，进一步仔细观察发现：这些断裂的预制板虽然两端都露出一段钢筋，但有几块中间断裂处却无钢筋，这显然不符合要求，如果这些预制板外形是完好的，怎样才能判断中间有无钢筋呢？他和他所在的课外活动小组成员经过思考，运用所学过的电学知识，做了一个很简单的检测器便解决了这个问题。
总之，把物理教学和科技活动有机结合在一起，加强学生科技意识教育，培养学生良好的科技意识，是科技发展的需要，也是培养新世纪合格人才的需要。
参考文献：
［1］戴明扬.在物理教学中培养学生的创新素质.技术物理教学，2003年01期.
［2］王舒平.物理教学应培养学生的创造力.江西科技师范学院学报，1999年03期.
［3］王海生.物理教学应培养学生多方面的能力.河南教育，2005年04期.
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