简论影响英语课堂教学效率的几个因素

来源:用户上传      作者: 吴卫红

　　摘要： 课堂教学过程是教授过程和学习过程在课堂内的表现形式。课堂教学过程本身不是一个单独的事件，是一个多维度、多层次，有多种因素一起产生协调作用的动态过程。因此，实现高效的课堂教与学必须从与课堂相关的各种因素入手，改进教学过程，提高教学效率。
　　关键词： 课堂教学 效率
　　
　　课堂教学是学校教学工作的主渠道，学生知识的获取与能力的提高基本上是在课堂内完成。提高课堂教学的效率，向课堂要质量是教学工作永恒的主题。
　　影响课堂教学效率的因素错综复杂，著名的英语教育学家薛中梁就曾经在她的著作《英语课堂教学过程》中指出“课堂教学过程是教授过程和学习过程在课堂内的表现形式”，“课堂教学过程本身不是一个单独的事件，是一个从多维度和多层次出发，有多种因素一起产生协调作用的动态过程。”因此，实现高效的课堂教与学必须从与课堂相关的各种因素入手，改进教学过程，提高教与学的效益。
　　
　　一、做好课前准备，为提高课堂效率作保障
　　
　　凡事预则立，不预则废。备课是教师进行课堂教学前的设计，是课堂教学的起点，是决定课堂教学质量高低的重要一环。教师只有课前精心准备，课堂教学才能务实、高效。因此，学校应组织教师做好三级备课工作。
　　三级备课指学期备课、集体备课和教师本人细备三次备课。
　　学期备课是指学校在开学初组织教师研究教材、教法，分析学情。学期备课不仅要结合课程标准的要求系统地把握教材的编排体系、知识结构、能力点，还要分析上学期学生学习本科目的基本情况，本学期学习过程中可能发生的情况，同时反思上学期教师教学方法的得与失，提出本学期改进教学、提高教学质量，以及如何培养学生的学习习惯、创新思维能力的具体计划措施。
　　集体备课是指同年级学科老师提前一周集体研究下周备课时的教学方案。集体备课重点在对教材的处理，对重点、难点的突破，对课堂教学及结构进行研究。集体备课应充分发挥骨干教师的作用，每次活动由一位骨干教师做中心发言人，让他们在教学中起到引领和示范作用，同时鼓励全体教师集体参与、共同探究，围绕中心议题各抒己见、畅所欲言。通过不同背景的教师的思想交流，集体备课有助于形成一种相对科学与合理的看法，从而促使教师改进自己的教学方式，并逐步形成自己的教学风格。另一方面，集体备课还有助于教学进度、教学内容、教学资料、作业练习及测验考试的统一，保证双基的落实，保证课堂的实效性。
　　细备是指教师本人在集体备课的基础上，根据各班学生的实际情况和自己独有的思考充实每节课的各个教学环节。细备要克服懒惰的思想，既集思广益，形成共性；又发挥特长，形成个性。
　　学校应加强对三级备课的指导与督查，对备课组的备课地点、备课时间、备课资料均予以定期检查，负责领导要认真参与每次活动，监督备课组长的工作，确保集体备课不流于形式。
　　
　　二、加强学法指导，提高学习效率
　　
　　古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”教师不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生获取知识的方法和本领。每学期开学初，要对学生进行本学科学习方法指导：向学生介绍本学科的特点和学习方法，教会学生使用工具书等。
　　指导学生抓好学习的每个环节，提高学习效率。日常学习主要有三个重要环节：预习、听课和复习，每个环节都有自己的规律和方法。
　　（一）预习：预习就是寻疑的过程，教师要引导学生运用所学知识，借助工具书及辅助教材，去感知、领悟教材，了解知识的重点难点，在疑难之处作记号，以便上课时等待老师的解惑。“学起于思、思起于疑”，有了问题，学生的课堂学习才有目标，有目标的学习才会达到事半功倍的效果。
　　（二）听课：指导学生做好几个环节：导入时注意听新旧知识的联系；教师启发提问时积极思考，勇于回答，当别人回答时注意把别人的答案和自己的思考进行比较，以求取长补短；对老师的板书要做好记录；课堂结束时要关注老师的总结性讲解，以提高听课的收获。
　　（三）复习：这是学习过程中巩固知识的环节，要特别重视在应用中复习，凡是自己应用过的知识记忆效果就特别好，这已为很多人所证明。应用的方式有多种，做作业是其中最常见的一种，因此要重视课堂作业，保质保量的完成。
　　
　　三、优化课堂教学，注重能力的培养
　　
　　新的课程观要求我们在注重知识的同时，一定要强调学习能力的培养。教师的角色应从知识的传授者转变为学生学习的设计者，学生发展的促进者和引导者。教师要努力营造课堂氛围，把简单的知识传递变为多角度、多维度地激励学生进行主动学习。
　　比如，讲授高中英语外研版（顺序选修7）Module One Basketball中的Reading and Vocabulary一课时，可作如下处理，首先以问题Do you like basketball？Do you know Yaoming？Do you like him？激发学生的兴趣，再引出下列任务：
　　TASK ONE（任务一）：要求学生以小组为单位，写出与篮球运动相关的词语，利用投影机展示结果，量多者为胜。
　　TASK TWO：完成了对课文的阅读理解练习后，要求各小组学生找出文中描写运动员的好词好句，并分析这两篇介绍著名篮球明星的文章的写作特点。各小组派代表汇报交流。
　　TASK THREE：要求学生运用所学词语、句型、篇章结构等知识，写一篇介绍著名运动员的短文。最后由各小组派代表在班上展示所写文章。
　　教师通过创设情境，抛出问题，激起学生思维的浪花；通过调动学生的多种感官，让学生观察、探讨、思考、运用、矫正、表述，使学生体会获得知识的乐趣，进而形成学习的内驱力和主动学习的心态。让学生成为学习的主人，让知识的传授变成学生主动学习的课程构建的过程。
　　
　　四、坚持教与学的反思，提升教与学的水平
　　
　　孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”教学也如此，只有边教边总结，边教边反思，才能“百尺竿头更进一步”。每学期开学后，教师要根据班级情况对学生进行学情分析，月考、期中考、期末考试后，要进行详细认真的质量剖析，寻找前期教学中存在的问题，以便调整进度，改进方法，提高效益。教师要整理自己的反思内容，形成书面材料，达到以教研促进教学。
　　学生也要经常进行学的反思。教师要指导学生及时反思自己的学习状况。比如，每次考试后，每位学生都要反思自己在哪个知识点上出了问题，是什么原因造成的，找出症结，从而找出改进的办法。加强师生双方的反思才能避免教与学走弯路，提高教与学的效率。
　　总之，影响课堂教与学的因素是多方面的，提高课堂教学效率的关键是加强师生之间的合作教学，充分发挥好教师的主导性和学生的主体性作用，它需要教育工作者全方位地努力，以精细的管理、严谨的教研和不断的创新来实现。
　　
　　参考文献：
　　［1］薛中梁.英语课堂教学过程.英语教师发展丛书.安徽教育出版社.人民教育出版社，2002年.
　　［2］傅道春.新课程中课堂行为的变化.首都师范大学出版社，2002.

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-993262.htm