网络环境下英语互动教学模式的研究

来源:用户上传      作者: 杨艳霞

　　摘要： 基于网络环境的互动式教学模式以学生自主学习为主，配以教师的导学、助学、促学，充分利用网络优势，通过学生与教师之间、学生与学生之间的互动活动，提高学生的学习兴趣，优化教学过程，提高教学质量，促进学生素质的全面发展。
　　关键词： 互动教学 英语 网络
　　
　　一、大学英语教学改革势在必行
　　
　　课堂教学“以教师为中心”是我国教育、教学领域普遍存在的问题，重教师对学生的单向知识灌输，轻学生的主体地位和主动参与。这使得许多大学英语课堂教学氛围沉闷，教学“费时低效”。许多教师乐于一厢情愿的灌输，学生扮演着被动接受学习的角色，课堂教学缺乏应有的活力。师生教与学的积极性同时受挫，教学效果不理想。特别是高校扩大招生以后，这种状况更加突出。
　　为了适应我国高等教育新的发展形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，教育部高等教育司制订并颁布了《大学英语课程教学要求》 (以下简称《教学要求》)的通知。《教学要求》明确提出：“鉴于我国高校大学生人数迅速增长和可利用教育资源的相对有限，我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。”“新教学模式在技术上应体现交互性、可实现性和易于操作性。”
　　外语教学的主要目的是培养学生的听、说、读、写的能力。人具有天生的语言能力，具有用口头、书面表达思想的能力和把它们联系起来的创造能力。把握并处理好说、写的能力，对学生的实践能力和创新能力有着深远的影响。从学生的认知规律看，学生的认识活动只有通过自己的实践和感知，充分发挥自己的能动作用，才能把知识学牢、学好，直至掌握。网络环境下的互动式教学模式是“重结果更重视过程”的开放教学模式。在组织形式上将传统课堂和基于网络的虚拟课堂相结合；在学习方式上将课堂学习和远程学习相结合。以学生体验学习方式为主，接受学习方式为辅，鼓励学生主动去发现学习。对教学内容、师生交流、语言环境、评价体系实行全面开放。
　　
　　二、网络环境下互动式教学模式基本思路
　　
　　构建网络环境下的互动英语教学模式，有几个问题值得我们深入探讨：首先，如何发挥学生的主观能动性；其次，教师如何才能最有效地指导学生的互动；再次，如何使网络成为教师、学生、资源三者之间互动的重要工具。在这个过程中，如何以学生发展为本，研究与改进教学方法与模式，把激发和保护学生的学习兴趣和热情，拓展学习的能力放在首位，加强课程内容与学生生活及现代社会发展的联系，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，实现学生、教师和教育信息资源三者之间的积极互动、共同发展。
　　教师充分调动学生学习的积极性和主动性，遵循教学的客观规律，引导学生去学习、帮助他们学会动脑筋思考和语言表达，轻松愉快地获得发展。可以采用以下方式：
　　1.课堂主题教学
　　网络支撑下的多媒体英语教学突破了传统教学的时空限制，使师生的交流在更加丰富的层面上展开，为学生学习语言的能力创造了良好的环境，为师生之间交流提供了便捷的条件。运用多媒体技术，可以从素材库中索引出与本节有关的各种“情景”，提供给学生自由点播。如交往型、购物型情景易受到女学生的欢迎，体育型情景能吸引体育迷，军事型、旅游型、影视片段型情景也都能吸引不同的学生，从而使所有的学生都能找到兴趣点。而兴趣一旦与教学目标相联系并被灵活、创意地运用，学生就会主动地参与到教学过程中，教学目标就容易得到完美的实现。
　　2.课后网络活动
　　（1）语音聊天
　　教师约定一个时间和学生同时上网，进入聊天室进行语音交流，将现实中的“英语角”搬到网上。提高学生语言交流的兴趣、最终达到交流的目的。使原来单一的、让有些学生胆怯的现场交际、情景教学被网络的多样、灵活、大胆的虚拟交际所取代。这种教学模式打破了时空的限制，解决了学习语言没有语境的问题。为学习者提供了自主学习和个别化学习的条件，实现了互动学习和资源共享，实现了教师无处不在，内容时刻更新。这样做的结果，有利于英语教学朝着不受时间和地点限制的方向发展，有利于学生主动地学习，有利于确立学习者在教学过程当中的主体地位。
　　（2）网上通讯
　　以网络的形式，设立师生、学生之间的共同交流。开设聊天室、BBS讨论区及发送E-mail，约定交流语言一律采用英语，那么学生的英语写作技能就会在一种自然的情景中得到提高。
　　将网络学习与课堂教学有机地结合，使课堂内外形成一个“大课堂”，这将是教学改革的大方向。学生是学习的主体，教师则是学习的指导者和导航员。
　　
　　三、网络环境下互动式教学模式的优势
　　
　　新的教学模式适应我国高等教育发展（教育部高等教育司制订并颁布的《大学英语课程教学要求》），也是现代信息技术与教育发展相结合的必然趋势。
　　1.学生方面
　　(1)有利于创建民主和谐的学习氛围，改善师生关系，教师不再是课堂的“主宰”而是过程的组织者、辅导者和服务者，学生也不再是被动的知识“接受者”，而是成为学习的主人。
　　(2)强化学习动机。运用互动教学模式，发挥学生的主体作用，强调师生之间、生生之间、知识与能力、课内与课外的多项互动，将大大激发学生的英语学习兴趣和求知欲，强化他们的英语学习动机。
　　(3)有利于个性的发展，促进学生的个性品质的成熟发展和潜能的开发。在网络环境下，教师可以与学生实现多种形式的对话，如对学习能力弱的学生采取专门讲解，对自制能力差的学生采取必要的约束，对学习水平高的学生采取扩充学习内容等办法，这样有利于个别辅导和因材施教。使学生都能获得最佳的学习效果。
　　(4)有利于培养学生自主学习能力和创新能力。网络多媒体立体化教学环境能支持各种新型学习方式，学生既可自主探索、创设情景进行研究性学习，也可多重交互、共享资源进行协作学习。这种学习经历和体验非常有利于培养和形成学生个性化学习策略和方法，形成和发展自主学习能力、探究性学习能力和创新思维能力。
　　(5)有利于提高学生应用信息技术的能力。应用信息技术可以辅助学生对其他学科的学习，既扩大知识面又能提高学生的自学能力，使学生能够适应信息社会发展的需求。
　　2.教师方面
　　有利于提高教师的业务素质，由于网络互动教学模式，要求教师不但要有一定的计算机网络知识，更要有丰富的本专业知识和教育教学理论知识，才能游刃有余熟练驾驭课堂教学。另外该模式下的教学灵活性大，教学过程中有宽松的环境，可操作难度大，因此更有利于教师教学艺术性的展现和创造性的发挥。
　　不难看出，网络环境下互动式教学模式，能够使教学从教师讲授为主转变为学生探究为主，变单向传授为多向交流；从无个性化的学习行为转变为多样化、层次化、个性化的学习行为。能够充分发挥学生的主体作用，调动学生获取知识的积极性和主动性，提高学生的探索创新能力，使得不同层次的学生都得到平等发展的机会。当然,这种模式也存在着一些不足之处，但随着科学技术的发展和教育理论的不断丰富，必将会进一步得到完善，在教育教学中发挥更大的作用，获得更佳的教学效果。
　　
　　参考文献：
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　　［2］钟素花.传统大学英语教学与网络教学的结合研究［J］.渭南师范学院学报，2005，(1).
　　［3］李宁，牛亚卿.大学英语大班教学互动性研究［J］.北京农学院学报，2007，(S1).
　　［4］贾梦霞，黄瑛瑛，李楚梅.网络环境下的互动教学――大学英语大班授课多维互动的一种有效模式［J］.湖南科技学院学报，2007，(8).
　　［5］朱其林.如何开展大学英语课堂互动教学［J］.新课程研究(职业教育)，2007，(9).

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