浅谈网络环境下初中语文教学模式与阅读方法

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　　【摘 要】随着科技的飞速发展，网络渐渐的走进了语文课堂，成为教学必不可少的设备。青少年学生处于以多元化学习为主的现代社会中，网络成为重要的学习、生活和工作的工具。本文从方面四个对网络环境下初中语文的教学模式与阅读方法进行了探究，希望对语文教学有所帮助。
　　【关键词】网络;语文;教学模式;阅读方法
　　【中图分类号】G434       【文献标识码】A
　　【文章編号】2095-3089（2019）11-0205-01
　　就我校中学部而言，多间教室设有多媒体，老师们可以根据需要使用。这让我们不得不考虑网络的最佳使用问题。而且，网络的发展已经让我们不得不考虑它对语文教学的影响，就语文教学来讲，教会学生如何阅读也是非常重要的。那么在语文的阅读指导中怎样与网络教学相联系，是种全新的教学方法，那么，在网络多媒体教学的影响下，怎样的教学模式与阅读方法相结合才是最有效的促进学生学习语文的方式呢？针对上述问题，我与同行进行探讨实践，并摸索出以下的语文教学模式及阅读方法，是比较可行的。
　　一、单独篇目的探索性学习模式与结构阅读法相结合
　　这需要在课内拓展的情况下，着眼于文章的整体进行阅读。根据某一类文体的内容特点和共性，经过分析、归纳，形成一个个“结构体”。在学习有关方面的内容时，便可按已有的结构去归纳和对比，迅速找到对应的内容，更好地掌握、记忆。例如，朱自清的《背影》一文，可以这么处理的，设置出一个问题的总体结构，如文中几次写到父亲的背影，几次写到儿子的流泪，边读边考虑结构中所涉及到的内容，读完以后就会对这类文体（叙事散文）的内容和特点掌握得更清楚、全面。当然，结构阅读法的关键在于制定出合适的“结构体”，而且该“结构体”要具有高度的广泛适用性和概括性。
　　这样的模式不但符合新课程标准，而且特别受学生的欢迎。但是，这个模式无论对老师还是学生，都有较高的要求。学生要有一定的电脑使用基础，老师要能精辟地从普通的教材中发现让学生十分感兴趣的开发性话题，既能将作品与时代联系起来，又能引导学生深入理解课文。在这种模式的引导下，再加上具体的阅读依靠结构的引导，而结构又不断受具体阅读内容的补充、丰富和完善，这样便能使阅读在不失其灵活性的基础上更加的完整。这种教学模式与阅读方法相结合，很好的调动了学生的积极性和阅读热情。
　　二、以单元的整体教学模式为基础与逆向阅读法相结合
　　这种模式涉及的课程资源相对较多，如果制作成一个单元教学网，内容也是很丰富的。在这个方面，有的老师做了这样的尝试：首先是提出引导问题，包括基础问题、单元问题、内容问题三个方面，比如：在阅读《信客》一文之前，让同学们先对“奉献是为了能得到好处吗？”的观点发表自己的看法。在大量的个人观点发表后，再去阅读课文，想想余秋雨是想表达怎样的情感。与刚才同学们自己的想法比较，其差别是明显的。这样的阅读，使学生对文章的理解会更深刻，留下的印象也更深刻。综上所述，我们可以归纳出，逆向阅读法一般遵循的顺序是：问题思考——求解——对比——完全理解。同时也可以看出，这种阅读方法的核心是独立思考，只有强调善于独立思考，充分调动思维的积极性，才能使阅读收到良好的效果。
　　三、鼓励质疑，启迪思维与立体网状式阅读法相结合
　　学生是存在差异性的，他们对知识的掌握程度各不相同。因而设计问题，布置作业时，都要照顾到学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发他们的探究意识和创新精神。特别对于后进生在学习上的障碍，教师要积极引导，帮助他们度过难关。教师要看到学生的差异，尊重学生的人格，因材施“励”。如赞赏的目光，亲切的话语，直接表扬，让他们为自己感到骄傲，充满自信。教师要适时地给予指导，为学生创造自我表现的机会，让学生感到“我能行”，树立了克服困难的信心，学习就变成了轻松的事情，变成学生自觉的行为。
　　那么，在文章的阅读上，我们也要根据不同层次的学生，设计不同层次的问题，叫学生进行回答。在布置作业时，要针对教学的重点和难点，结合学生实际，分层次布置作业，让学生自由选择，自主探究。如学习了《春》一文后，我这样设计作业：（1）有感情地朗读课文，摘抄优美句段。（2）有感情地背诵课文，默写优美句段。（3）仿照课文，写一个季节。这三个层次的作业由易到难，分别适应不同层次的学生，因而有利于激发每个学生的学习兴趣，培养学生的学习信心，取得了良好的效果。
　　四、可控的自由活泼的教学氛围与比较阅读法相结合
　　在长期以来的传统教学模式影响下，学生的课堂学习氛围比较紧张，且大多以教师为主。这样的形势下，学生对知识的学习，以灌输的方式接受，很少能够自主的进行思考。那么，在轻松自由的课堂氛围下，学生的思维可以被充分的调动起来，使课堂学习达到事半功信的效果。那么，具体到现实的阅读方法上，应采用比较阅读法，会比较好。在阅读过程中对有关内容不断进行比较、对照和鉴别，既可以开阔眼界、活跃思想，使认识更加充分、深刻，又可以看到差别，发现矛盾，把握特点，提高鉴赏力。具体有“同中求异”比较法和“异中求同”比较法。
　　1.“同中求异”比较法。
　　在看似相同的内容中，仔细寻找细微差别，往往会有意想不到不到的收获。如《蜡烛》一文中的细节描写，使我们感受到南斯拉夫老妇人身上所散发出的人性的光辉。
　　2.“异中求同”比较法。
　　所谓“异中求同”，就是从个别中寻找一般，在个性中寻找其性。如对《背影》中父亲人物形象的分析，可结合其它的人物加以比较来分析：如《背影》中的儿子、《台阶》中的父亲、《老王》中的老王。这些人，尽管他们所处时代不同、地域不同、身份各异，但他们都是普通的人民群众的形象，他们同样热爱生活，懂得感思，不甘落后。找到这些共同特点，我们就会对《背影》中的父亲，有更深的了解，更加会明白怎样去分析人物形象。
　　五、结论
　　本文针对初中语文教学模式和阅读方法提出：单独篇目的探索性些习模式与结构阅读法相结合;以单元的整体教学模式为基础与逆向建法相结合;鼓励质疑，启迪思维与立体网状式阅读法相结合;可控的自由活泼的教学氛围与比较阅读法相结合几条模式与方法，相信可以在未来的初中语文教学、语文阅读上提供一定的帮助。
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