初中思想品德课教学“四式”

来源:用户上传      作者: 李延年

　　摘要：思想品德课是一门集科学性、实践性、趣味性、思想性于一体的德育课程。笔者在教学中探索了新的教学方式：“开放式”――联系社会，引导实践；“表演式”――增添兴趣，直观形象；“摸拟式”――生动活泼，加深理解；“演讲式”――锻炼表达、提高觉悟。
　　关键词：思品教学　开放式　表演式　模拟式　演讲式
　　
　　在新课程改革的教学实践中，我感觉到思想品德新教材最大的一个亮点在于：不是像以前的思想政治教材那样主要讲空泛的政治理论和概念，规定学生必须怎样做。新教材充分体现了“以人为本”的教育理念，强调教育教学一切都是为了学生，为了学生的学习、发展和成长，为了学生学会共处、学会做事、学会做人。思想品德课是一门集科学性、实践性、趣味性、思想性于一体的德育课程。只有基本功扎实、表达能力强、思想感情丰富、教法灵活、语言幽默风趣的教师，其教学才能体现上述“四性”。多年来。我根据自身的教学实践和对其他同仁的教学成功之道的总结归纳和探索，觉得要不断提高思想品德课堂教学效果。不妨借鉴以下形式：
　　
　　一、“开放式”――联系社会，引导实践
　　
　　统观思想品德教材，实践性强是它的一大特点。不少课文内容都是取自现实社会，距离学生身边很近的实例，因而在教学中可以举一反三，触类旁通。教师可带领学生走向社会课堂，进行现场教学：或组织学生拟定实践主题，引导身心参与。例如《要节约水电》一课，课文中主要介绍节约水电的事例，属于榜样教学。为了挖掘课文的深层思想内涵，增强教育效果，我结合本地实际，带领学生走出课堂，到学校附近的自来水厂和电站参观、访问，进行现场教学，让学生目睹自来水生产和发电的全过程，亲身感受工人叔叔生产劳动的艰辛，再回头理解课文内容，从而达到增强教学效果的目的。而在《做集体的小主人》一课的教学中。我们则参照课文的内容，引导学生以“庆五一，颂祖国”为主题，自行组织安排一次班级文娱活动，然后组织一次主题班会，对这一活动进行总结，让大家在实践中体会怎样做好“集体小主人”。这种教学方式，我们把它总结归纳为“开放式”。
　　
　　二、“表演式”――增添兴趣，直观形象
　　
　　思品课的内容，虽说都通俗易懂、具体、明了，但根据学生活泼好动、喜好直观的心理特点，若能按照教材不同内容特征，辅以表演之类的形式，使教学更生动，形式更多样，课堂气氛更活泼，学生兴趣更高，教学自然也就更易见成效。“万事开头难”，教师若能设计出一个新颖有趣的开头，就可以激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到先声夺人的效果。我在教《做一个有尊严的人》这节课时，首先就要求学生上台讲自己知道的有尊严的人或事，并说说自己的感受。学生纷纷上台发言。由于讲的都是自己非常熟悉的人或事，所以学生讲得真实，有真情实感，启示也说得特别深刻，课堂气氛十分活跃。为导入新课成功地进行了铺垫和引路。用学生争先恐后地发言而导入新课，学生兴趣浓厚，情绪高昂，收到了事半功倍的效果。
　　
　　三、“摸拟式”――生动活泼，加深理解
　　
　　有些课文内容。靠单纯讲解说教，学生反应不够积极。教学效果就难免要打折扣。于是，我们在教学中又尝试了另一种教法――“模拟式”。用得好，既能变呆板为活泼，化枯燥为生动，同时也能使学生加深对课文的理解。例如：我在《希望工程献爱心》一课的教学时，刚好本县有一个农村学生因为得了白血病需要巨额医疗费用，既面临失学，更面临着生命危险。于是，我们在授课时。以时事为背景，在课堂上模拟了一次“献爱心”活动，学生们配合默契，投入真诚，既体味了“献爱心”的欣慰，又加深了对课文内容和思想内涵的理解。除此之外，还可以根据教材内容特点采用“答记者问”、“新闻发布会”等模拟形式来活跃课堂教学，也能收到较佳的教学效果。
　　
　　四、“演讲式”――锻炼表达、提高觉悟
　　
　　思品课的很多内容，不但需要教师声情并茂的讲解，而且很需要学生的感情投入。只有真正牵动学生的心灵，激发他们的真挚感情，发挥他们的主体地位，教学才能事半功倍，效果立增。基于此，我们在具体的教学中，引入了另一种新形式――“演讲式”。例如：我们在《英勇不屈的好党员》、《在烈士纪念碑前》、《抗日英雄吉鸿昌》等课的教学时，举办了一次小型演讲会。即课前让学生(最初是挑选，后来是轮流)引用课文(适当结合一些课外)的典型事例，写成短小精悍的演讲稿，每节课用25分钟时间让学生上台演讲，然后教师归纳、总结、勉励。这种方式，很受学生欢迎。他们不但准备认真，而且感情投入，控诉敌人的暴行时，声泪俱下；颂扬革命先辈的气节和风范时，肃然起敬。这种演讲式教学，既锻炼了学生的表达能力。又进一步提高了他们的思想觉悟，达到了一箭双雕的效果。
　　上述教学形式是“在课堂上依据《课程标准》的要求及课本的内容由教师有目的、有计划、有组织地通过多种活动形式，开展以学生为主体，以参与性、自主性、趣味性、创造性为重要特征的方法”，它是一套能适应不同教学环境和教学对象的常规手段。单从它在思品课堂教学的应用来说，具有如下优越性：
　　
　　1、有利于学生全员参与和全身心投入整个教学过程，真正突出了学生的主体地位。从上述所举“四式”尤其是“开放式”的运用看，好奇心、新鲜感和实践性刺激全体学生都“动”了起来，使得他们自始至终都专心投入，积极活动，热情参与，同时由于走出了课堂，接触了社会，又使他们开阔了视野，锻炼了胆识，从而进一步丰富了知识的内涵，延伸了知识的外延，使他们的学习由被动到主动，变客体为主体，真正突出了学生的主体地位。
　　
　　2、有利于活跃学生思维，激发学习兴趣。上面所提的“模拟式”、“表演式”的运用，比较符合学生的年龄特点和心理特征，他们在整个教学过程中气氛活跃，思维敏捷，反应热烈，兴趣浓厚，听得专心，学得愉快，从而大大提高了课堂教学效果，增强了思品课的吸引力。
　　
　　3、有利于提高学生的综合素质，培养学生的学习能力。根据对上述“四式”教法应用效果的检验分析得出结论：学生从课前准备、课堂表现到课后反馈，反映出他们的思想认识、口头表达、心理反应、行为参与等综合素质在不断提高，他们的是非辨别、思维判断、活动组织、理解运用等综合能力也在明显增强。

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