如何提高学生的英语阅读能力
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作者: 谢国亮
摘要：英文阅读能力的提高一直是中国学生学习英语的一大难题。提高阅读能力是学好英语关键的一步。本文拟从阅读习惯、阅读过程及阅读方法技能等方面加以阐述。
关键词：阅读习惯 阅读方法 阅读速度
英语阅读是读者利用自己的语言知识和背景知识，对英语材料所进行的一种积极的思维过程。使学生掌握良好的阅读方法，提高学生的阅读理解能力是当前中学英语教学的一大难题。
一、不良阅读习惯
提高学生的阅读能力，要从纠正不良的阅读习惯、引导学生掌握正确的阅读方法着手。
目前中学生普遍存在的不良阅读习惯表现为以下几个方面：
1、音读
许多学生都有出声阅读的习惯。出声阅读的主要弊病就是使阅读速度和效率受说话速度的限制。因为，正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。另外，出声阅读往往以不同的形式表现出来，有时看见的仅仅是无声地动动嘴唇，有时甚至连嘴唇也不动，只是舌、喉在活动。嘴唇的活动无疑会影响眼睛的扫视速度，“一个有效率的读者能够只要看到印刷符号，就直接获得意思，而不经过声音阶段。”因此，要克服这种不良的阅读习惯，就要训练自己养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。
2、心读
心读是一种很难观察到的阅读习惯。心读时，人体的任何部位，不论嘴、头或声带都没有动，只存在一种说话的内在形式：学生在内心里始终自言自语，清晰地发出并听到每个字音。这种毛病亦是一种很坏的阅读习惯，它直接影响到阅读的速度和效率，并且矫正起来又比较困难。采用强制自己深入理解文章内容的同时，又强制自己加快阅读速度的方法一般能逐渐克服这种坏习惯。
3、指读
指读是指用手指、铅笔或尺子等指着一个个词进行阅读的习惯。这种指读的单纯机械运用不仅会减慢阅读速度，还会把我们的注意力引向错误的方向。一个高效率的阅读者不会注意单词的位置，也不会在每个单词上平均花费时间，而是把注意力集中在作者要阐明的思想内容上。指读的习惯实际上妨碍了眼睛运动并限制了大脑的快速活动能力。因此，必须克服这种不良的阅读习惯，逐渐养成用脑瞬间反映文字信息的能力。
4、复视
复视指的是读完一个句子或段落后回过头去重复阅读。阅读能力差的学生往往过分依赖于复视以养成一种习惯。改变这种不良习惯的办法就是让自己阅读大量难度适宜的读物，这样就不会因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落而回过头来再看，以致养成复视的习惯。
5、过多地依赖工具书
在阅读过程中，学生遇到不懂的单词或短语就频繁地使用工具书。这样做不但影响了阅读速度，而且因为查字典，使文章意思零乱，不利于理解其中信息，增加了阅读障碍，降低了阅读效率。克服这一习惯的方法是让学生学会猜测，掌握猜词的技巧。利用上下文意思、构词法、同义、反义、定义、解释等技巧得到词的意思。
除上述情况以外。还存在一些其他的不良阅读阅读习惯。如，有的注意力不集中，“思想开小差”；有的一边阅读一边玩弄钢笔、尺子、钥匙等物，不时地发出响声；有的爱抖动双腿；有的过多地进行语法分析，等等。这些不良习惯直接干扰我们的思路，影响我们的阅读效率，因此我们应及时地加以纠正。
二、如何获得较强的阅读能力
(一)重视基础知识，提高阅读能力。
英语语言基础知识主要包括三个要素：语音、词汇和语法。发音准确是语言学习的基础，没有正确的发音，也就不会有听、说、读的兴趣。在学习中，要想掌握正确的发音，除了要积极地接受教师的指导外，还要听课文录音和其他发音地道的英语有声资料。有正确的语音知识，还必须拥有大量的词汇和扎实的语法基础。实践经验证明：对于母语不是英语的学生来说。要想获得较强的英语阅读能力必须具备三个条件：掌握英语语法：拥有较大词汇量，包括短语动词、习语和搭等；具有丰富的背景知识。三个条件中，前两者尤为重要。因为阅读篇章难度的大小取决于词汇、短语搭配及句子结构的变换。如果在一篇材料中，读者几乎没有什么生词和不熟悉的短语搭配，也没有不清楚的语法结构，那么理解起来当然就容易了，阅读起来也就快了。
(二)掌握阅读技巧，加快阅读速度。
1、掠读法。所谓掠读法，又称“浏览”或“略读”，就是很快地浏览全文以求抓住文章的梗概。要想利用掠读法在较短的时间内了解全文大意，就必须学会找主题句。找到了每段的主题句，那么这些主题句的意思加起来就差不多是全文的中心思想了。主题句是一个能够概括全段大意的句子，多数置于每段的开头。也可能放在段落的结尾或位于段落的中间。
2、寻读法。寻读法又称扫描法，即快速扫视几行文字、一个段落或整个篇章，以最快的速度从一篇文章中披沙拣金，寻找你所期望得到的某个细节，如查找一个人名、地名，某一件事发生的年月或其他类似的材料，必须说明，比较有效的寻读法应放在掠读法之后，因为先掠读全文再用扫描法就会大大降低搜索重要细节的盲目性。
3、意群寻读法。有意义的语法结构被称为“意群”。为了加快阅读速度避免逐字阅读，掌握以意群为单位进行阅读是一个比较容易且效率较高的方法。阅读时，用视野将每句按意群为单位分割为“块状”，眼睛只须注视每个“块状”意群的中心词，不必每个单词都注视。
4、用上下文线索猜词义。通过上下文来猜测词意是提高阅读速度的最重要手段之一，在阅读时，如果碰到生词就查词典，那样太耗时间，因此教给学生一点猜词义的技巧对提高他们的阅读速度和理解能力很有帮助。
当然上述方法并非万能的，对它们的采用要因人、因阅读材料和阅读目的的差异而有所选择。例如，要了解一篇文章的大意，可用掠读法；要获取某些特定信息，可采用寻读法：要掌握确切的内容，要求深入地理解，就要用细读法。但在实际的英语阅读测试中，这些方法是综合统一的。解答阅读理解题的过程，就是综合运用这些方法的实践过程。一般可以按照以下方法来进行：先用掠读法，快速浏览全文，获得总体印象，了解文章大意和中心思想；再读问题，按照问题的要求进行寻读，在有关部分找出与所需信息有关的词语、句子；为准确回答问题，还需通过进一步细读来确定正确答案，为方便起见，可以画出重要的词句，供答题时参考。题目做完后，最好再将文章快速阅读一遍，体会文章主旨大意，核实答案是否符合文章原意。
总之，英语这门学科既不是单纯的知识课。也不是专项技能课，它是一门与语言学、心理学、人文社会学和思维逻辑学都密切相关的学科。英语阅读作为英语教学的一个重要环节，其方法的掌握与效率的提高也不是一蹴而就的。它是一个日积月累和不断实践的过程。在实际教学中，教师要帮助学生掌握一定词汇量和语法知识，使他们能理解字面意义、具备识别技能；让学生提高文化意识，尽可能扩大知识面；传授语篇结构知识，训练其抓住文章主题和要旨的技能；培养逻辑推理、评价和判断等技能；提高识别词语、理解文章和评价作品的能力；训练快速阅读技能，提高获取信息的能力。只有这样才能真正发展和提高学生的阅读能力。
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