英语教学中如何加强半自主学习能力的培养

来源:用户上传      作者: 李红艳

　　摘要： 如今，自主学习变得越来越重要，尤其对于在校的大学生而言，但是现在的学生已经适应了以教师为中心的教学方法，不可能让他们毫无困难地一下子就完全适应以学生为中心的教学模式。所以，本文联系教学实验与研究，认为有必要在课堂教学中首先培养学生的半自主学习能力。
　　关键词： 半自助学习 特征 新的教学方法
　　
　　一、引言
　　
　　随着科技的发展，知识被更新的节奏越来越快，当代的学生必须使自己成为终身学习者才能适应这个知识爆炸的时代。因此，自主学习就变得越来越重要，尤其是对于在校的大学生而言。与此同时，计算机辅助教学（CAI）――一种不仅提供文字、声音、图片，而且提供丰富多彩课外资料的教学手段――使学生的自主学习成为了可能。但是，现在的学生已经适应了以教师为中心的课堂教学模式，不可能毫无困难地使自己完全适应这种以学生为中心的新的教学模式，因此，他们有时候感到非常的困惑，从而不知道如何去学习。所以，我认为有必要建立一种半自主学习的课堂教学模式。
　　
　　二、什么是半自主学习
　　
　　我们应该如何理解半自主学习的真正含义呢?首先，我们要了解一下“自主学习”的意义。它意味着学习者必须是独立的思考者，应该清楚地了解整个学习过程，这个过程包括学习目标、学习目的、学习方法、学习材料的选择等。换句话说，它包括与学习有关的每样事情。当然，自主学习毫无疑问对学生是非常有用的，但是却并不非常适合我们的学生。众所周知，我们的大学生们在进入大学前，在小学和中学的12年时间里，已经完全适应了被教师教的教学模式。更糟糕的是，在以考试为指挥棒的教学模式指导下，现在的大多数学生只会回答设定的问题和进行考试。如果我们让他们自己学习一到两个月，简直无法想象会发生什么事情。所以，我认为在这个特殊的转折期，应该找到一种折衷的方法去引导学生积极的学习，这样在教师的引导下，能够鼓励学生做一些自主的学习。同时，教师也应该采用一种新的教学方法来完成从以教师为中心的教学模式到以学生为中心的教学模式的转变。我认为，这种学习过程可以称之为半自主学习。
　　
　　三、半自主学习对教师和学生的要求
　　
　　在这个过程中，教师和学生的作用都发生了变化。随着计算机辅助教学广泛应用于英语教学中，教师在教学中的权威和中心地位受到了挑战。首先，学生可以通过电脑从各种渠道获得更多的知识，教师作为权威和专家的形象将被推翻。所以，教师的作用就不再是传授知识，而是组织课堂教学活动。另外，教师应该作为管理者引导学生去寻求真理，去实践，而不是仅仅接受知识。再次，教师还应该多参与学生的交流活动。
　　因此，为了能胜任这一工作，教师必须具备如下的特征：
　　1.随时都有高昂的精神状态；
　　2.热爱学生；
　　3.有很强的责任感；
　　4.了解一些现代教学方法；
　　5.不仅具备语言方面的知识，还有CAI和网络方面的知识。
　　由于教师角色的转变，学生在课堂上的作用也改变了。首先，学生应该是积极的学习者，而不是被动的接受者。在教师的指导下，他们必须知道应该做什么，去哪里。其次，他们必须积极参与课堂活动，在课堂上多多表现自己。在传统的教学活动中，教师对课堂活动起绝对的领导作用。现在情况不应该是这样的了，是时候让学生鼓起勇气说出自己的观点和跟其他学生进行热烈的讨论了。再次，学生应该清楚地意识到是他们自己而不是教师要对他们的学习负全部的责任。
　　在半自主学习中，一个优秀的学生应该拥有下列的特征：
　　1.在教师的指导下学会如何自主学习；
　　2.能够利用各种渠道去获得尽可能多的信息；
　　3.在课堂活动中积极表现；
　　4.克服对教师的完全依赖；
　　5.学会自律；
　　6.学会监督和管理自己的学习过程。
　　
　　四、教师应采用的现代化的教学方法
　　
　　在整个过程中，尤其是在课堂教学活动中，教师应该采用一些先进的教学方法来提高学生的学习兴趣。我们都知道，CAI为大学英语教学注入了新鲜的空气，它使课堂活动能够与课本、声音、图像、动画等结合起来。但是，我们如何才能使它得到完全的利用？如何才能实现传统教学模式与现代多媒体教学模式的结合呢？
　　根据调查，我发现在我开始这种实验教学前，我班的156个学生中，70%的学生认为教师是课堂活动的中心，而且他们也承认他们已经习惯了在学习上依赖教师。在这种情况下，实现完全的自主学习是不可能的。所以，在教学活动中，我精心地设计教学方法，以吸引学生参加到教学活动中来。主要采取了以下几种方法：
　　1.让全班学生合作学习
　　将全班学生分成几个固定的小组，每组4到6人。每当教师给出讨论的主题后，每组的组长就负责组织全组的学生进行热烈的讨论，鼓励组内的每位成员参与讨论，然后每组派一个代表在全班学生面前表达该组的观点。有时候也可以让各个组自己挑选学习的主题，课后他们很乐意对这个主题进行研究，并为下一次在班上就这一主题做报告进行准备。
　　2.挑选有吸引力的话题进行讨论
　　教师如果想要全班学生都参与讨论，就必须挑选一个好的话题，这个话题应该是能引起学生兴趣的，而且也是他们很容易就能找到相关信息的。要不然的话，讨论就会陷入尴尬。我曾经设置过这样的一些话题：Greenhouse Effect（温室效应），Happiness（幸福，快乐），Life in 2050（2050年的生活），China’s Entry into WTO（中国入世），SARS，等等。几乎所有的学生都表现出了对这些话题的兴趣，因此都积极地参与到讨论中来。
　　3.利用尖子生来调动全班学生的学习激情
　　应该采取一些措施来避免那些所谓的表现差的或者害羞的学生不参与课堂的讨论。当讨论开始的时候，上述这些学生似乎是不可能第一个表述他们的观点的。虽然没有他们的参与，讨论也可以继续顺利地进行，但是，我认为他们也不应该被忽视。作为教师，我们应该尽可能地调动他们的积极性。我是这样做的，很少要求他们回答难的问题，相反，会鼓励他们参加成绩好的学生进行的讨论。有时候，我帮助他们准备讨论；有时候，我要求他们帮助组内的代表学生准备在全班的发言。无论何时，他们取得任何进步，我都会给予他们高度的评价。经过一年的实践，我发现大多数在传统的课堂教学活动中不积极参与的学生有了很大的改变，他们中的有些人已经变成了课堂活动的真正的积极参与者了。
　　
　　五、结论
　　
　　用这些方法进行了一年的实验性教学后，问卷调查显示很多的学生在英语学习中取得了不小的进步，88%的学生认为他们对英语更感兴趣了，而且非常愿意上英语课；70%的学生觉得现在很容易用英语表达自己了；67%的学生相信他们在课堂上学到了很多关于英国文学的知识，其中很多知识来源于他们自己的探索；63%的学生提高了阅读技巧；82%的学生喜欢交流性的讨论活动；55%的学生获得了自信，认为自己有能力成为自主学习者。
　　从这些数据我们不难看出，如果在开始阶段就给予学生一些有目的的训练，他们就能够自主地进行学习。因此，在要求他们进行自主学习之前，必须让他们学会半自主学习，这是一个过渡性的方法，可以让学生从被动学习变成主动学习，可以逐渐帮助他们实现完全的自主学习。
　　
　　参考文献：
　　［1］David Gardner & Lindsay Miller.Establishing Self-access――From Theory to Practice［M］.上海：上海外语教育出版社，2000，11.
　　［2］Kern，R.Computer-mediated Communication：Using E-mail Exchanges to Explore Personal Histories in Two Cultures［M］.University of Hawaii，Second Language Teaching and Curriculum Center，1996.
　　［3］Blackstock Junior High School.Multimedia Technology Drives Smart School［J］.Technology and Learning，1993，14，（1）.

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