创设情境课堂　激发学习兴趣

来源:用户上传      作者: 马　芸

　　初中阶段是义务教育阶段，对于地理教育而言，着眼点不应是给学生传授学科知识，而应是通过一些与学生生活联系密切的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣与能力，使学生学到“生活中有用的地理”、“终生有用的地理”。要想实现这一目标，就要在教学中进行恰当的情境创设，激起学生学习的热情和兴趣，达到情境交融，让学生愿学、爱学、乐学、会学，收到事半功倍的效果。
　　
　　1.打破传统教学模式，为课堂添加“佐料”
　　
　　如学习中华民族的“母亲河”――黄河，在导入新课时，我打破以往循规蹈矩的引课模式，播放歌曲《黄河颂》，并用投影仪放映出史料记载黄河为害的事实，使学生本已松懈的神经马上高度集中起来，并在头脑中划上一个问号，到底如何来看待黄河的“功”和“过”呢？使学生对学习内容产生渴望探究的心动。
　　
　　2.运用易记的歌诀、谚语、顺口溜。教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、琅琅上口的歌诀，学
　　
　　生颇感兴趣，记忆较快。适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，加深了学生对地理知识的理解和运用。如引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力；讲内蒙古高原用“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。又如长江一节要求记忆的东西特别多，有长江的源头、长度、流经的11个省、直辖市、自治区、上中下游、注入的海洋，编成顺口溜：“长江源头沱沱河，流自各拉丹东山。青藏川滇渝鄂湘，赣皖苏沪入东海。宜昌湖口上中下，黄金水道六千三。”运用歌诀记忆地理事物，学生不但巩固了地理知识，激发了兴趣，而且培养了跃跃欲试进行地理歌诀创作的热情。
　　
　　3.开展活动，激发兴趣
　　
　　地理课本和教学中有很多的实践活动要求，加强学习与生产、生活实际的联系也是学以致用的客观要求。让地理知识走近学生，让学生切身感受到地理学科的实际效用，参与活动的成功感会进一步增加对地理学习的兴趣。例如，在学生学习完城市热岛效应后，我安排学生成立学习研究小组，对城市热岛效应进行观测和记录。学习了影响工业的区位因素后，让学生搜集资料对乡镇企业的发展状况进行调查、分析。再如学习外力作用课后我安排学生做 “坡面侵蚀作用的实验”，通过流水的坡面侵蚀实验，来探索影响流水侵蚀作用的主要因素。通过实验，学生们自己直接出结论：砂土砖坯和砖在同样条件下，最容易受侵蚀的是砂土砖坯，最不容易受侵蚀的是砖。这个实验说明越是疏松的岩层或土层，越容易受流水侵蚀；越是致密的岩层或土层，越不容易受流水侵蚀。坡度越大，坡面侵蚀越厉害。降落的雨水强度（即单位面积内降落的雨水量）越大，坡面侵蚀越大；降水时间越长，坡面侵蚀也越强。这种活动的运用既巩固了学生所学的知识，又增强了技能。
　　
　　4.适时巧妙插叙，激发情趣
　　
　　课文中常有一些比较重要但又抽象的内容，教师若适当地引用一些与教材有紧密关系的，学生爱听的，且真实的、生动的、形象的、有趣的材料加以印证，一方面能深化学生所学知识，另一方面也能引起学生学习地理的情趣。如中国地理第一章第一个小标题“从宇宙空间看地球”中叙述着：“……只见一个圆形星球悬在天空中，上面有蓝色的海、白色的云，没有云块遮挡的情况，可以看到地球上的海陆轮廓。”这是学生新学期的第一堂地理课，如何激发学生兴趣十分重要。是谁在宇宙间看到地球的样子呢？这是学生的谜。抓住学生的好奇心理，引用美籍华裔宇航员王赣骏在航天飞机上看地球的自述：“地球真是一个漂亮的星球，像一个令人觉得很容易破碎的水晶球，蓝白条痕相间，水蓝色大气层薄薄一层覆盖。”“我在中国上空慢跑，我想着故乡，我来了。”这样一上课就先声夺人，最大限度地调动了学生的积极性，刺激了他们的求知欲望。学生们听得认真、有趣，并受到了深刻教育。
　　
　　5.运用古诗、成语、谜语等形象的语言描绘
　　
　　巧借古诗教学，可使学生如临其境、如闻其声，能创造出一种诗情画意的教学环境。如讲地球的运动时用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”；描述黄河奔腾咆哮，滚滚东去的气势用“君不见黄河之水天上来，奔腾到海不复回”；讲气候时用“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”（春），“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”（夏），“看万山红遍，层林尽染”（秋），“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（冬）。谜语是我国的国粹，具有广泛的群众基础和悠久的历史。在教学中适当应用，可启发学生思维，拓宽他们的知识面。如“说它多大有多大，日月星球全容纳，无人知它始和终，也没左右和上下”（宇宙）；“千颗星，万颗星，北天星星数它明，有它给你指方向，夜里航行不用灯”（北极星）；“有个老公公，天亮就出工，一朝一日不见它，不是下雨就刮风”（太阳）。导入新课时运用一些谜语，活跃学生们的思维，然后开始讲新课，效果不错。讲课中也可以穿插一些地理谜语，活跃课堂气氛。比如：“船出长江口”――上海；“空中码头”――连云港；“用圆规画圆”――太原；“大言不惭”――海口；“银河渡口”――天津。
　　
　　6.游戏激思
　　
　　游戏活动具有启真、启善、启美的功能，适当运用游戏活动，有利于培养学生的学习的兴趣和热情。游戏教学为学生动手、动脑，让各种感官参与学习活动提供了平台，能极大地发挥学生的潜能，激发学生的思维，省时高效地完成教学任务。我在教学中常利用中央电视台综合频道的“开心辞典”和“幸运52”等栏目的方法，开展知识竞赛活动，先后采用了“去掉一个错误答案和求助其他同学各一次”等办法降低了难度的知识竞赛，以及“你比划我猜”的活动。通过这些游戏活动，学生能全身心地投入到课堂上，用心体验地理。这样学生不仅获得了必要的地理知识和应用地理知识的能力，也获得了极大的快乐，树立了学习地理的信心。
　　总之，兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起到开发学生潜能的作用。正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”通过情境的创设，引起学生的兴趣，让学生主动地参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良好循环，达到促进学生学习意识的转化，掌握正确的学习方法，地理教学将达到事半功倍的效果。

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