“三段法”教学策略在英文报刊阅读中的实际应用

来源:用户上传      作者: 赵伟华

　　摘要： 阅读是人们获取信息的重要手段，更是学习英语的主要任务之一。能够使学生阅读英文报刊、查阅外文资料更是大学英语阅读教学的目标之一。阅读教学的成功与否在很大程度上取决于教学的策略性。本文主要通过论述“三段法”教学策略在报刊阅读中的应用来阐述如何更有效地开展英语报刊阅读教学。
　　关键词： 报刊阅读 三段法 教学策略 自上而下模式 自下而上模式
　　
　　一、报刊阅读教学的必要性和可行性
　　
　　在传统的英语课本中，存在着时效差、内容陈旧、知识老化、得不到及时更新的缺点，所以学生很难对语言本身以及语言现象有过多的关注，语言作为载体的功能也就被弱化了。再加上阅读材料语篇的文本展示形式缺乏真实感和真实性，很难能真正引起学生兴趣。而报刊作为一种时事英语，内容新，融合当前社会所关注的热点、焦点问题，迎和现代生活节奏，突出阅读话题，在学习真实和生活真实之间搭起了一座桥梁。把报刊阅读引入到英语教学过程中，可以充分激发学生的兴趣、开阔他们的视野、使其紧跟时代的变化。以报刊为基础的活动和任务可以给学生提供具有实际意义的、有价值的语言训练，促进听说读写技能的发展。因此，我认为，报刊阅读可以作为英语课堂教学的延伸，培养学生自主学习能力，刺激和鼓动学生主动地进行课后报刊阅读，最终促进终生学习。
　　当然，在充分肯定报刊阅读对英语教学起积极促进作用的同时，我们不能忘记课本在知识的系统性上和语言的精确性上仍起着不可替代的作用。英语教学课外延伸首先应以教材为基础，要完成教学大纲所规定的教学任务。换句话说，英语课堂教学既要依托课文，又要跳出课文，对课文内容进行拓展。这两年，我尝试着以报刊阅读的形式进行课外拓展。我选用的是21世纪英语报，该报的文章新，很有时代特色，充分体现了语言的活力和时代感。尤其是在当今信息激增的时代，报刊英语反映着日新月异的时事新闻和层出不穷的新生词语。我每周会利用一个课时的时间给学生上一次报刊阅读课。之所以选择每周一课时，是因为21世纪报是周报；第二是因为英语教学毕竟要以教材为主，报刊阅读教学为辅，所以一个课时既丰富了课堂教学的内容，同时又不会对正常的教学进度造成影响。两年的教学实践使我真正地认识到了将报刊引入英语课堂教学的价值。
　　
　　二、报刊阅读教学模式的选择
　　
　　阅读教学模式有两种：自下而上模式（bottom-up model）、自上而下模式（top-down model）。在教学过程中，通过对文章所写的文字、语句的意思和语法关系逐一进行分析来把握整体的叫做自下而上模式（bottom-up model），字―词―句―文―段落，这也是常见的一种教学方法。这种教学方法强调对文章进行仔细的分析，主要用于精读教学。但是如果阅读教学太注重词汇的训练则会剥夺学生对阅读的兴趣，因为在阅读中令学生感兴趣的不是故事的词语，而更多的是故事本身（包括其中的人物、事件、蕴涵的哲理、观点和思想等）。因此在实际的教学当中，许多教师采用自上而下的教学模式。自上而下模式（top-down model）是学习者运用已掌握的知识、常识、阅读技巧对文章进行推理，预测而确立假说，然后对文章进行摸索，不断修正假说的教学方法。即：推测―文章―文字的顺序。阅读教学理论认为，阅读过程是一个主动的、有目的的、有创造性的心理过程。读者在阅读过程中始终处于积极、主动的状态，不断对信息进行解码、加工、和处理。因此，这种教学方法可以使学生开动脑筋，不是被动而是主动地阅读文章。两种教学方法各有利弊，在进行英文报刊教学时，针对英语报刊内容多、范围广的特点，我主要采取“自上而下模式”的教学处理法。但是在词汇教学上也结合了“自下而上模式”教学处理法的一些优点。
　　
　　三、“三段法”教学策略及其实际应用
　　
　　（一）“三段法”教学策略
　　教学策略用来指教学活动的顺序安排和师生之间连续的实质性交流，指为实现预期效果所采取的一系列有效的教学行为。（熊川武，1997：38）阅读教学的开展应包括“读前活动”、“阅读活动”和“读后活动”三个阶段，基于此教学步骤的方法就是“三段法”教学策略。具体包括以下内容：
　　1.读前活动（Pre-reading Activity）
　　该阶段的目的是：（1）使学生在尽可能短的时间内了解与所要阅读材料相关的信息；（2）激活有关话题的背景知识；（3）预测文中所要涉及的内容。该阶段可以激发学生的兴趣，为进一步阅读打好基础。该阶段可以采取头脑风暴法和预测法。
　　2.“阅读活动”（While-reading Activity）
　　“阅读活动”阶段以学生阅读为主。为了保证阅读的有效性，必须交代清楚阅读的任务。该阶段所设计的活动以训练学生的阅读技能为目标，包括大意理解（get the gist）和细节阅读（click and clunk）。大意理解（get the gist）具体包括寻找段落中最主要的人物、地点、事件等或者用自己的语言介绍有关这些人物、地点、事件等。细节阅读（click and clunk）阶段的主要目的是训练学生监控自己的阅读理解，使学生注意自己什么地方已理解，而什么地方又没有理解。当学生确定了自己不能理解的地方后，可以通过以下阅读技巧帮助理解：阅读句子，寻找关键词帮助理解单词；阅读上下句，寻找线索，猜测词义；通过寻找单词的前缀和后缀猜测词义等。
　　3.读后活动（Post-reading Activity）
　　该阶段的目的有两个，一是根据阅读内容进行各种思维活动，二是鼓励学生将所阅读的内容与自己的经历、知识、兴趣和观点相联系，具体包括：（1）对学生阅读过程表现的评估（如通过学生自我汇报的方式）；（2）依据所阅读的材料进行口头或笔头的练习（如角色扮演，大意复述，采访活动）；（3）将阅读信息与材料外的信息相连（如介绍自己的类似的经历，模仿写作等）。
　　（二）三段法教学策略的实际应用
　　下面我以一次报刊实验课为例来阐述三段法教学策略在报刊阅读课程中的实际应用。课前，我浏览了报纸的文章标题，筛选出学生能够感兴趣而又适于教学的材料。有一次，在众多的新闻中，我发现了一个热点新闻，那就是再过两天，全球瞩目的奥斯卡盛典将举行，21世纪报专门做了半版的五部热门候选影片的介绍，并让读者竟猜谁是最后大赢家。这个材料集信息性和娱乐性于一体，能充分激发学生的阅读兴趣，于是我选择了此篇报道作为我的教学材料。以下是我的教学步骤：
　　1.读前活动（Pre-reading Activity）
　　（1）头脑风暴（Brainstorming）：列举出你所知道的奥斯卡影片，然后汇总信息。（3分钟）
　　（2）预测（Predict）：通过文章的标题，你认为你能从本文中获取哪些信息？（2分钟）
　　2.阅读活动（While-reading Activity）
　　（1）阅读下面的五部影片的简介，完成下列表格。（10分钟）
　　
　　（2）请任选一部影片，首先把生词列出来，然后把它翻译成中文。（15分钟）
　　3.读后活动（Post-reading Activity）
　　（1）小组讨论：五部影片中，你最喜欢或最想看哪一部？为什么？（10分钟）
　　（2）故事复述：小组选一名代表把刚才讨论的结果报告给全班。（10分钟）
　　该课程的设计采用了三段法的教学策略来开展报刊阅读教学。在读前活动（Pre-reading Activity）中，通过头脑风暴法（Brainstorming）激活有关话题的背景知识，使学生在尽可能短的时间内了解与所要阅读材料相关的信息。而学生对电影以奥斯卡奖项的浓厚兴趣能最大限度地调动学生的积极性，启发学生的思维、激活学生的“隐性知识”，使之变为“显性知识”。通过自上而下的教学处理方法使学生运用已有的知识、常识对文章进行了预测，以此来引出文章的话题。

　　在阅读活动阶段（While-reading Activity）中，表格的设定是用5W1H（5W代表When，Where，Who，What，Which，1H代表How）的方法进行的，以此训练学生运用“浏览”和“略读”的阅读技巧来找出文章的关键词和文章大意的能力。设计中包含有推荐指数和奥斯卡的最终猜想的两项内容，进一步激发学生充分获取信息的兴趣，让学生仿佛处在真实的情景下，感到他们已成为了奥斯卡的评委，参与者的责任感油然而生，从而最大程度地调动了学生的积极性。当然，在这个阶段中，学生会有一些不懂的单词和句子，我的做法是让学生把这些单词和句子列举出来，先自行根据上下文和词缀等进行猜测。如果有的句子还是理解有困难，我会让学生分组提出，然后再进行讲解，这也是上面所提出的自上而下（top-down model）模式和自下而上（bottom-up model）模式两种教学方式的结合。如果说填表是考察学生对文章大意的了解，是“泛读”的话，那么翻译练习则是着重考察学生对文章每一个细节的理解，就是“精读”。通过翻译练习，训练了学生的书面语言表达能力，同时报纸的剪贴设计等环节锻炼了学生的动手能力。
　　读后阶段（Post-reading Activity）的活动充分体现了文章本身的信息材料和自身真实经历的有效链接的教学原则，该阶段着重训练学生的口语表达能力和培养团队合作意识。学生在进行了信息充分、有效吸收后所做的“输出”，由于有了先前信息的储备，学生在讨论时会言之有“物”，又因每部影片后都带有评论性的解说，学生会有“感”而发。结果证明，学生的讨论积极而热烈，有效地完成了把教师的“授”内化为学生的“收”，再到“出”的学习过程，达到了教学的预期目标。
　　
　　四、结语
　　
　　报刊阅读课程在英语教学中的使用，有效地解决了传统课堂教学中内容陈旧、方法单一的问题。英语报刊阅读教学中“三段法”教学策略的运用不仅能提高学生阅读成绩，更为其今后学习英语、运用英语打下坚实的基础。实践证明，报刊选读课程体现了教学活动以学生为本、以学习为中心的现代教学理念。教学是一个包括很多变项的相当复杂的过程（桂诗春1985：219），而针对教学进行的改革触及教育观念和教学思想的深层次问题，实质上是教育理念的一次革命。同时也对教学工作提出了更高的要求，教师必须向传统教学模式挑战，在教学观念上彻底更新，在教学方法上有所创新，根据不同阅读目的和阅读材料调整教学策略，争取更好的教学效果。
　　
　　参考文献：
　　［1］王笃勤.英语教学策略论.外语教学与研究出版社，2002.
　　［2］刘润清.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究.外语教学与研究出版社，2003.
　　（作者系南京大学教育科学与管理系05级教育学硕士学位班学员）

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