如何在地理教学中渗透审美教育

来源:用户上传      作者: 高喜爱

　　地理与美育，前者是研究地理环境的结构分布、变化规律及人地关系的学科，后者是培养年轻一代感受美、鉴赏美和表达美的兴趣和能力的手段。两者看起来似乎风马牛不相及，但细细品味，地理与美育的关系相当密切。地理学科虽然比一般学科更重于理性，以说理为主，但一味追求理性的东西，会把课堂变成死气沉沉、枯燥乏味的一潭死水，要让地理教学过程变成一弘活水，必须注入美的情感，渗透审美教育，让学生在接受理性观念的同时，能感受美，获得丰富的美感，使地理教学成为一种生动活泼的、引人入胜的活动。下面我就三方面谈谈如何在地理教学过程中渗透审美教育。
　　
　　一、努力发掘地理教材中的自然美
　　
　　地理教材中蕴含着丰富的自然美，自然美能陶冶学生的性情，并在潜移默化中启迪和教育学生，激发学生振兴祖国的热情，培养学生的爱国主义的思想感情。地理教材中千姿百态的自然美可归纳为三种类型：一为“雄伟”，即壮美，阳刚之美。如劈地摩天、气冠群仑的东岳泰山，“峰与天关接，舟从地窟行”的瞿塘峡，奔腾不息的黄河，“滔天浊浪排空来，翻江倒海山为摧”的钱塘怒潮等等就是这种雄伟之美。二为“秀丽”，即清新、柔和、阴柔之美。如苍秀涵幽的江西庐山、秀美多姿的桂林山水、风光绮丽的杭州西湖、含蓄优美的姑苏园林等等就是这种秀丽之美。三为“奇美”。大自然中有许多奇特的景象，曲折离奇，变幻莫测，令人感到怪异，如山东的“蓬莱仙境”，四川峨嵋的“金顶宝光”等等，不胜枚举。在实际教学过程中，要努力发掘，并引导学生展开丰富的联想，充分发挥想象力，细细品味其中固有的美的情感，从而获得最佳的审美效果。
　　
　　二、努力锤炼地理教学语言美
　　
　　教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。悦耳动听的声音使人在听觉上产生美感，在心理上产生愉悦和兴奋。世界上众多的地理事象和地理景象，绝大部分不能被学生直观感知。因此，更多地还要依靠教师倾注感情和充满魅力的语言，进行生动形象的描述，清晰准确的表达，使学生“如临其境，如闻其声，如见其人”，使学生陶醉在情景的艺术环境中，让学生在愉快、轻松的心理状态下学习知识。这样，不仅可以加深学生对地理事物的理解，而且可以让学生获得很好的艺术美的享受。
　　在地理教学中可大胆地引用一些诗词、散文、成语、俗语等来表达祖国山河壮丽，从而激发学生的爱国主义热情。如讲“庐山瀑布”时，可以吟诵李白的《望庐山瀑布》诗句：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”用夸张手法喧染瀑布奇美的景色，使学生领略美的意境。在讲授“北国风光”时，可引用毛泽东的《沁园春・雪》诗词：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”这样，可以渲染意境，使学生获得美的享受。又如讲“桂林山水”时，可引用“江作青罗带，山如碧玉簪”的诗句。在诗情画意中，学生深受感染，引起兴趣，从而收到较好的教育教学效果。
　　
　　三、努力增强地理教学手段艺术美
　　
　　地理教学手段艺术美是教学语言的重要补充，靠视觉渠道获取的信息总是比从听觉渠道接受的信息给人的印象更强烈，更深刻。
　　1.地理图表美。色彩鲜明、形象生动的板图板画，可以培养学生的作图、用图的能力；利用景观图、教学用图，能使学生领略美的风味，并得到美的享受，激发兴趣。
　　2.多媒体艺术美。利用多媒体辅助地理教学，可以直观形象地再现地理事物和地理事象，配上优美的音乐和生动的解说，增强了真实性、新颖性和趣味性，更能吸引学生的注意力，激发学习动机，使教学环境更加生动优美。同时，能使学生获得大量无法直接观察的感性材料，也可以将缓慢进行的地理过程在短时间内呈现，又能将世界各国的自然景观和人文景观展现在眼前，使学生在感受美，鉴赏美的愉悦中获得地理知识。如讲述“香港”时，播放录像《东方之珠》，让学生在欣赏音乐中，领略优美的自然风光和人文景观，在感受美的同时培养爱国主义情感。又如利用多媒体制作“火山爆发，地震”的动画过程，使学生如临其景，不仅可以加深对地理过程的理解，而且可以让学生得到景观美的感受。
　　教师在整个教学过程中，还要务求教态美、语言美、板书板画美、教具美，以此表达地理学科特有的自然美，和谐统一的韵律美。如在“我国主要山脉的分布”的教学中，我采用讲画同步教学的方法，用彩色粉笔，边讲边画中国轮廓图，填绘主要山脉分布。由于现场作图，学生从惊讶、敬佩到愉悦，情趣高涨。在教学过程中，教师讲画同步的和谐节奏，使学生的有意注意与无意注意相结合，课堂气氛活跃，学生不仅受到美的感染，不知不觉地进入画境，愉快度过了４５分钟，而且地理空间概念十分清晰，识记效果好。
　　总之，在地理教学中，教师要将教学过程变为引导学生的审美过程。也就是说，教师在地理教学中创设美的意境，充分运用审美的因素去感染学生，必将激起学生的审美感受，提高学生的审美品位，极大地调动学生的学习积极性，从而达到乐学的目的，使之既成为美的享受者，又是美的创造者。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-996574.htm