如何在小学语文教学中渗透德育教育
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摘要：《小学语文课程标准》中明确提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”由此可见，在小学教学中，语文不仅是向学生传授知识的基础学科，还在人格塑造中有着重要的地位。因此，语文教学也应当负起培养学生品德品质的责任。本篇文章结合小学语文教学实际，探索如何在小学语文教学中，渗透德育教育，让教师做到“教书育人”。
关键词：小学语文;教学对策;德育渗透
引言：
作为一种开展素质教育的有效途径，在小学语文教学中充分挖掘德育知识十分重要。在新课改背景下，促进小学生的全面发展，是最终的教学目标。在语文教学中渗透德育教育，能够帮助小学生树立正确的价值观，养成良好的行为习惯和提升核心素养。
一、充分挖掘教材中的德育资源
教师开展语文工作的基本工具是语文教材，因此教师需要加强对教材的分析和理解。充分挖掘教材中的德育素材十分必要。这有利于教师在小学生传授语文基础知识的同时，开展德育教育的渗透。通过丰富多样、贴近生活实际的教学内容实现德育教育。首先，教师需要根据教材内容做好充分的准备，总结教学的重点。比如，教材中有大量描写正面人物的、祖国美好河山等等的文章。这些文章不仅让学生感受到文字之美，还能够激发他们的爱国情感，此外还促进他们产生具体道德的情感体验。在学习的过程中，潜移默化受到德育熏陶。例如，在学习《去年的树》的时候，文章基于对话推动故事情节。这篇课文带有浓厚的情感色彩——展示和赞美了高尚的友情。在教学过程中，教师需要挖掘出德育渗透点。让他们对于这些重要的方面进行角色扮演。在亲身实践中，学生明白了什么是友情以及友情的可贵。
二、营造良好德育教育语文学习氛围
良好的学习氛围有助于教学质量的提升。在小学语文教学中，教师应该结合小学生的年龄和心理特点，创造良好的德育教育环境以及激发他们的兴趣和提升参与度。开展“情景教学”是实现良好德育环境塑造的重要手段。教师可以充分利用多媒体设备。比如，在学习《桂林山水》的时候，教师可以制作PPT，在其中插入桂林山水的风景图和相关的介绍小短片。将山水风光生动形象展现在学生面前。学生通过优美风光的欣赏，激发热爱自然风光，保护自然环境和爱祖国山水的情感。
或者，在教授《颐和园》的时候，教师向学生展示颐和园的全景图投影，并插入古典音乐，通过营造良好的学习氛围调动学生情感。从而在揭示文章的主题。让学生在音乐和欣赏中，思考作者从那些角度描述了颐和园的景色，并勾画出重点句子。当学生进一步进入状态之后，教师用問题继续循循善诱——“你们喜欢颐和园吗？为什么？”将学生分成多个小组，学生通过小组讨论产生出结果——被颐和园有向往，并感受到了古代劳动人民的伟大创造。
三、在生字和朗读教学中渗透德育教育
在小学语文教学中，学习生字是重要的教学内容。因此，在开展身子学习的时候，教师可以融合一些德育知识。因为我国的汉字博大精深、含义丰富、构造鲜明。首先，教师可以给学生观察汉字的构造特点，比如，在讲解“敬”的时候，组带有德育色彩的词语：尊敬、敬爱、敬奉等等。通过介绍这些词语的含义和让学生造句，传达德育知识，在学生学习过程中培养他们中国美好的价值观和高尚的思维品质。
其次，小学语文课文具有丰富的情感，其中也包括了的语气情感。朗读课文也是小学语文教学中的重要环节。通过课文的朗读，学生能够领会到作者的思想感情，并且尝试将自己带入到课文中，合作者产生共鸣。在学习《白杨》的时候，通过父亲和孩子们的对话，透露出了建造者无私奉献的精神和对他们这种精神的敬佩。在《挑山工》教学中，作者想要表达坚持不懈和勇往直前的精神。通过课外朗读，学生能够深深体会到这种精神。朗读过程中，潜移默化向学生传递道德品质，从而让他们在生活中学会关爱他人，具有奉献精神和坚强意志等等。
四、在语文实践活动中渗透德育教育
小学语文教师不仅可以在课堂内开展德育教育，也可以在课后的实践中，渗透德育教育。通过开展多样化的课外兴趣活动，让学生将语文知识应用到实践中，以拓展他们的事业、培养他们的个性特点，提高审美能力、升华文化素质，培养良好道德品质。在学习完《一个苹果》之后，教师可以组织一些课后实践活动。例如，在课后阅读一些类似文章、绘制以“爱”为主题的小报、组织以爱国主义为主的演讲活动等等。通过实践活动来提高学生语文应用水平，增强他们的科学文化素质，强化爱国主义，已实现德育教学的渗透。
结束语：
总而言之，在小学语文教学中，渗透德育教育是非常重要的部分，这有助于小学素质教育的开展和语文教学质量的提升。在新课改背景下，小学语文教师需要不断提升自身素质，在教学过程中，探索渗透德育教育的有效教学对策，以发挥语文教学中的德育功能。
参考文献：
[1]徐万宪. 关于在小学语文教学中渗透德育的若干思考[J]. 成功（教育），2013，16：304.
[2]高晓梅. 如何在小学语文教学中渗透德育教育[J]. 才智，2013，05：126.
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