浅谈如何在小学语文教学中渗透安全教育
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摘 要：目前，学校教育教学管理中，安全可以说是作为一项首要任务，引起了各级主管部门和领导的高度重视。而作为语文课堂的教学，更是对学生实施安全教育渗透的主要渠道之一。本文从小学语文教学与安全教育渗透的关系，以及如何挖掘语文课堂教学中安全教育的各种因素，丰富学生的安全常识，增强学生的安全防范意识等方面进行了探究。
关键词：小学 安全 语文 渗透 教育
在我们实施以人为本的教育理念的今天，加强对小学生的安全教育是最基本的体现。让学生知晓必要的安全常识，增强学生的安全保护能力，提高学生的安全防范意识，具有十分重要的意义，也是我们教育工作者培养社会主义建设事业接班人的职责所在。随着教育改革的不断深入推进，学科间的知识界限也不在是孤立存在的了，而是逐渐的模糊，紧密地相连在一起，融合在一起。此外，语文学科原本就是其它学科的基础学科，它具有包罗万象、容纳百川的特点，涵盖了天文地理、社会科学、自然科学、古今中外的众多领域，是名副其实的“百科全书”。[1]
所以，作为一名小学的语文教师，除了上好自己的语文课程外，还要积极探究如何在学科教学中实施对学生的安全教育，开展好安全教育活动，思考和实施语文学科教育与安全教育的整合。[2]
一、在小学语文教学中向小学生传授安全知识
例如在教学学生生字时，我先给学生演示了一个实验：点燃一只蜡烛，然后再拿一块绝缘板盖在火焰上边将它熄灭。随即在黑板上写了一个“灭”字，引导学生从形象上记住这个字的写法，同时拓展开去，告诉学生，当发生火灾时，采取怎样正确的灭火方式和方法，以及如何报告火警的方式和电话。[3]
在学习《地震中的父与子》文章时，通过了解阿曼达等14名儿童能够在倒塌的教室里得以生还的事例，明白在出现危险的房屋内，人要尽量躲避在角落等三角形地方，这样就可以减少和避免倒塌物对身体的伤害，实现自救。在讲课时，老师也可以为学生展示一些有关地震常识的图片和影视资料，使学生能够懂得和明白更多的地震知识和自救措施。[4]
二、在小学语文教学中向小学生传授安全救护方法
在学习《司马光砸缸》的故事时，问同学们，当一个小朋友不慎落入水缸里的时候，生命极度危险，和他一起的小朋友们都是什么表现？他们都是怎么做的？谁表现的最好呀？同学们是纷纷发言，都称赞司马光勇敢，采取的办法也是最好的，对其他手足无措的学生给予了否定。随即我又问同学们，如果在现实生活中，这个小朋友掉入的不是水缸，而是池塘或者河流中怎么办呢？我们又将采取什么样的办法营救呢？这是同学们开始议论纷纷，有的说报警，有的说喊附近的大人等等。最后老师给学生总结说：当有人出现危险时，如果我们自己不能实施营救，必须采取其它的办法，而不能贸然施救。
在学习《的战友邱少云》故事时，当邱少云发现自己的身上着火时，此时如果他跳出来在地上滚几下，就会将身上的火灭掉，可是他当时并没有这样做，因为如果他这样做了，自己身上的火灭掉了，却会暴露整个部队的位置，大家都会有危险。这样同学们明白了邱少云为什么没有自救。但是老师要提醒同學们，如果我们平时身上或者其他人身上着火时，需要怎样的救护呢？学生在讨论后总结出灭火措施：浇水、在地上打滚、或者用绝缘的衣物拍打等等。
三、在小学语文教学中培养小学生的安全防范意识
在教童话小马过河时，引导学生认识到小马的安全意识：当河道阻挡时，小马不知道河的深度，没有轻率过河，问老牛和松鼠有关河的深度，老牛和松鼠的回答是相反的，于是小马就回家找最值得信赖的母亲咨询，并得到可靠的答案才能安全过河。小马的安全意识值得学习。
在学习《跳水》时，得出的结论是，船长的儿子处于危险之中的原因是水手们开的玩笑太多，孩子们不考虑安全就追逐猴子。实际上，水手和孩子们的安全意识很弱。从他们身上，他们应该吸取痛苦的教训，不要盲目地追求幸福而不注重安全，这几乎导致了惨痛的结果。在教学《老山羊和狼》的过程中引导学生老山羊并没有上狼的当，没有被狼吃掉，而且还逐步的揭露了狼的阴谋。学生们从中学习到：面对陌生人，尤其是那些没有好意图的人，要注意分析他们的言行，判断他们的意图。他们不应被花言巧语所迷惑，也不应被陌生人的任何财产所欺骗。
四、在小学语文教学中引导小学生走出求救的误区
在口头交流课上，如何在危险中寻求帮助，设计了一个主题：如何在危险中寻求帮助，如危重病人、火灾、抢劫等？孩子们讨论得很仔细。他们讨论的结果是，他们可以打电话给120、119、110寻求帮助，告诉他们事故的基本情况和地点。立即问：我们地处偏远山区，120、119、110等救援电话一般都位于一个地区的中心城市，这些救援队伍到达后，就无能为力了，当他们遇到危险时到底如何救援？听到这些话后，孩子们觉得在这样的地区遇到危险实施报警是不太科学的。经过激烈的讨论，我们再次达成共识：如果您在远离救援中心的地方遇到危险，您应首先选择附近的医院、诊所、警察局、公安人员或附近有救援能力的私人电话。在缺乏沟通条件的情况下，当有危险呼救时，要得到他人的帮助，尽可能在最短的时间内得到有效的缓解，把风险降到最低后再进行其他治疗，
五、在小学语文教学中丰富安全教育文化
除了充分挖掘安全教育在小学语文教材中对学生进行安全教育的素材，动员学生广泛阅读有关安全知识的书籍，影视作品，文艺作品，画廊板报等，丰富学生的安全常识，掌握更多的安全知识和救助措施。
参考文献
[1]王攀攀.中小学生命安全教育问题探究[J].西南大学，2011.
[2]周定平.安全教育的思考[J].当代教育论坛，2007.
[3]郑小兰.安全教育[M].北京：朝华出版社，2009.9.
[4]倪文锦主编.小学语文新课程教学法[M].高等教育出版社，2003.
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