浅议高级技校中的高技能人才的培养

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　　高技能人才是各行各业产业大军的优秀代表，是技术工人队伍的核心骨干，是人才队伍的重要组成部分。大力加强高技能人才队伍建设，对于促进产业优化升级、提高企业自主创新能力、增强我国的核心竞争力至关重要。举国上下对高技能人才的培养的重视无疑为我们的职业教育迎来了新的春风，但这也说明目前我国的高技能人才存在着严重的不足，已经成为经济社会全面协调可持续发展的制约因素之一。培养高技能人才对于实施“科教兴国”战略，全面建设小康社会，促进实现经济社会超常规、跨越式发展具有十分重要的意义。
　　
　　一、正视现状，帮助学生走出自卑，重拾自信
　　
　　双高扩招以来，高中、高校占有了学生中的绝大部分优秀资源，来技校的学生，可以说是被九年义务教育所淘汰的学生。虽然近几年家长的“送子女读三本四本大学不如读高级技校”的观念开始形成，技校生源开始慢慢好起来，但尽管如此，社会上对职高技校的学生始终不大认可。这些孩子由于种种原因已经非常自卑，来技校读书似乎是他们无奈的选择。我从很多次新生新学期计划中看到他们的开篇第一句话就是：“由于中考的失利……”所以我们首先要从新生的入学教育中就向学生阐明目前国家最需要的是高技能人才以及高技能人才的重要性，而他们就是将来的高技能人才，通过优势心理学教育使他们慢慢走出自卑的阴影。其次要以母爱之心正视学生的实际情况，从育人的根本出发，动之以情，晓之以理，注重情感教育，对学生施以真爱、博爱，从生活、学习等方面真心诚意地帮助他们，走入学生的内心世界，让他们感到技工学校教师的慈爱和温暖，使他们打开心扉与我们推心置腹，缩短心理距离。再次要坚持以赏识教育为主，并注意细心观察，随时挖掘学生身上的闪光点，及时给予肯定和表扬，充分调动学生的积极性，激发他们身上潜在的尚存的自信心，以此点燃他们自尊的火焰，并有意识地给学生锻炼的机会，让他们在课堂上、学校内、实习实践中，充分挖掘自我、认识自我、表现自我、肯定自我。学生虽然基础、成绩都较差，存在着这样那样的问题，但他们毕竟还是学生，可塑性很大，我们必须用发展的眼光看待他们，树立有进步就是成功的观念。引导学生和自己比，如果要他们和优秀学生比，不但不会产生激励作用，反而会使他们感到更自卑，甚至放弃学习。每当他们有进步时，就及时地加以肯定和鼓励，让他们获得成功的喜悦。比如，考试成绩有提高了，哪怕一点点；作业能够认真做了，哪怕就这一次；上课能够听了、肯思考了，哪怕只有一会儿……对他们来说都是极大的进步和成功。从而唤醒他们天真浪漫的朝气，重拾自信。
　　
　　二、摆正位置，充分认识加强学生思想品德教育的重要性
　　
　　加强与改进学生的思想品德教育是职教学校全面推进素质教育的关键，针对学生的实际，应自始至终把加强学生思想品德教育、提高学生素质作为工作的首要任务，只有这样，学生才会在思想教育中形成的共同理想和信念，才能转化为积极向上的内在动力，才能形成正确的人生观、价值观，形成良好的行为习惯、心理品质。还要坚持德治与法治相结合，建立各种规章制度，齐抓共管，构建学校、家庭、社会三者联动的综合治理网；坚持教师指导与学生自治相结合，培养学生尊章守纪的自觉性，从小事作起，从点滴抓起，彻底矫正不良行为，培养向上、向善、向美的优良品格，在家和邻里做一个懂事孝顺的好孩子、在校做一个有礼貌的好学生、在社会做一个尊纪守法的好公民。
　　
　　三、高技能人才培养必须坚持理论教学和技能训练有机地结合在一起，培养社会需要的复合形人才
　　
　　高技能人才的培养应向综合职业素质发展，精一门专业技能，会几门相关技能，走复合型高素质人才之路。在强调共性技能达标的同时，也要创造条件使个人绝技得到创新和发展。为此，对职业资格鉴定也应由单一工种逐步向复合工种转变，由就业型向创业型转化。随着知识经济时代快速发展，各单位在用人上既越来越细化，又越来越强调综合能力了。职业资格鉴定必须以产业界的需要、生产和技术实际设置考核目标。过去，传统产业都具有鲜明的行业特性，技能考核都有代表性的典型零件，从易到难，考核等级也依次上升，行业之间相互独立的多，相互联系的较少。以车、铣、磨、刨、钳工种为例，都有完整的考核系列，这些规范性考核虽能以标准来考核个人的单一操作水平，却往往很难考核出一个人的基础素质和综合能力，经常发生数控车床操作工专业和车工专业的毕业生不会磨车刀，钳工专业的毕业生不会磨麻花钻等问题，学生在校学到的单一技能往往与产业界要求和需要相距较远，或根本不适应高新技术的发展。所以，我们要非常注重能力的培养：一是突出专业理论与专业技能的紧密结合，二是注重专业经验与专业智能的紧密结合，三是强调培养目标与企业岗位职业标准紧密结合，四是传承技能技巧与推广先进技术应用紧密结合，五是检查知识的运用和技能技巧的掌握水平紧密结合。要达到以上五个紧密结合必须在教学教法上进行改革。我们学校一直以来实施一体化模块教学法，在以上五个“紧密结合”方面已取得明显效果。一体化模块式教学法就是在职业技术教育中，将理论和实习教学实现一体化，打破传统的课程体系，遵循“实用为主，够用为度”的原则，以根据培养目标的职业标准要求，以技能训练为核心，确定该专业（工种）所需要的知识内容（包括专业基础知识、专业知识和相关工艺知识），按照技能的特点和分类，建立若干个教学功能模块，把理论教学和技能训练有机地结合在一起，完成教学任务的一种教学模式。
　　
　　四、高技能人才培养必须建立与现代技术相适应的师资队伍
　　
　　师资队伍建设是提高高技能人才培养质量的重要保证，建立一支高学历、高技能的“一体化”和“双师型”的师资队伍是技能教学型院校一项重中之重的任务，培养一批高水平的学科带头人是当务之急。目前，培养高技能人才已感到空前的压力，经过调整、改制后的产业群体正处于向质量型、效益型转化升级的关键阶段，急需一大批高素质的高级工、技师、高级技师。经济结构的变化必然引起人才结构的变化，人才结构的变化必然导致从事职业教育结构的变化，职业教育结构的变化必然促使教师队伍的调整。从当前职业教育师资队伍现状来看，“一体化”和“双师型”的师资队伍尚未真正建立起来：重理论轻技能的现象还很普遍；一些传统产业的职业教育理念仍根深蒂固；从事传统单一工种或简单工种的专业教师还相当多；只图眼前专业教师队伍够用、实用，缺乏符合产业界需要的专业教师前瞻性建设还很普遍；注重校内一般实习技术装备的建设，而忽视与现代企业建立紧密型的实习教学基地建设；重视师资的学历水平提高（达标），而忽视专业教师技能水平的提高（达标）。所有这些都阻碍了高技能人才培养的健康发展，给国民经济持续稳定发展带来隐忧，更不要说赶超世界先进水平了。高技能人才培养要上新台阶，必须加强专业教师队伍建设。专业教师队伍建设可通过以下几种方式来进行：
　　1. 用送出去或请进来的方法对现职专业教师进行再培训，缺什么补什么；
　　2. 向社会招聘具有“绝技”（技师、高级技师）的兼职教师；
　　3. 对现职理论教师进行高、新技术的培训，并要求在一定时间内取得相应的高级技术等级证书；
　　4. 追踪现代技术发展趋势，特别要到现代企业去，接受现代企业管理的熏陶；
　　5. 开展经常性的自学与辅导相结合办法，学习教育教学新理论。
　　
　　五、要加快高技能人才的培养，还必须加强对职业教育的投入
　　
　　一是加强对适应企业发展需要的师资、先进设备与技术的投入，改善和改进实习条件与手段，强制淘汰传统的落后的实习设备。二是给予实习训练以足够时间的投入。我校的理论课程和实训课程课时已达到1：1，加大投入各种实训车间和计算机教室，尽量满足学生的实训操作高求。不盲目追求百分之百“毕业率”和“就业率”，应保持适度淘汰，以激励学生努力学习，增加责任意识。三是加强在教学改革上的投入，重视对学生实际工作能力的培养，特别是基础素质（吃苦精神、敬业精神、职业纪律、职业荣誉感）和核心技能的开发培养。只有这样，技能教学型院校的学生经过严格的技术技能和基础素质两方面的考核，取得证书后才能就业上岗。从这个意义上说，高技能人才的培养必须着眼于人的后续发展能力的培养，面向社会，贴近市场，贴近生产，用先进的教育教学理念和技术装备教育“今天”的学生，为“未来”服务。
　　美国一位现代教育学家曾经指出：“未来的文盲不是目不识丁的人，而是那些没有学习能力的人。”这就提起了一个教学的话题：授之以鱼与授之以渔。在这里“鱼”是知识，“渔”则是获取知识的能力即学习能力。当今是知识信息时代，如果把教育看作是一个新兴产业的话，那么其最大的产品便是学生，此产业的任务是为社会和经济发展提供合格的人才资源。在这样一种特殊产业中，“传道，授业，解惑”的教师则起着主导作用，即授之以渔而不是授之以鱼，是教师的责任和教学目标。教师对学生最深层次的爱是对学生今后发展的期望，授之以“渔”，使他们能成为真正的高技能人才。总之，教育要站在时代的高度，以适应未来的方式准备人才。

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