激发学习兴趣　提高教学效果

来源:用户上传      作者: 张庆梅

　　摘要：笔者主要针对目前职高《机械基础》专业课教学中存在的由于课堂教学枯燥乏味，学生缺乏兴趣这种状况，结合本人实际教学实践，总结出从重视起始课的教学、教学内容的设计、创造教学情景、讲究授课艺术、应用多种教学方法几个方面如何进行兴趣教学，从而提高《机械基础》这门专业课的教学效果。
　　关键词：机械基础 学习兴趣
　　
　　《机械基础》是机电类专业的一门专业基础课，内容涉及“材料力学”、“机械工程材料”、“机械零件”、“常用机构”、“机械传动”、“液压传动”等多方面内容。而我们的授课对象是从初中升入职高的学生，学生基础比较薄弱，他们从学校门到学校门，工程方面的感性知识极少，有些学生连螺钉、螺帽都未见过，对黑板上讲解机械接受起来十分抽象，很难理解。以往本课程的课堂教学枯燥乏味，学生的学习也缺乏兴趣，无法达到较好的教学效果。因此面对这样一门浓缩课程的课堂教学，要想提高教学效果，首要问题就是如何培养学生学习这门课的兴趣。下面就此问题谈谈自己的教学体会和一些做法。
　　
　　一、激发兴趣，上好第一堂课
　　
　　兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的一种心理倾向，这种倾向使人们对某事某物予以优先的注意，并具有向往的心情。在学习中，唯有兴趣才是保持强烈而持久学习热情的内在动因。当学生对机械专业课有兴趣，才能有积极主动的求学劲头，锲而不舍地学习。兴趣也是催化剂，在兴趣浓厚、注意力集中的状态下学习，感知比较敏锐，记忆比较深刻，想象比较丰富，思维比较活跃。《机械基础》第一堂课就非常重要，学生如果一开始就接触枯燥的东西，很容易产生厌学情绪。教师要善于在上课之初吸引学生的注意力，调动学生的兴趣。我在教学中的第一堂课，将带学生到实习工厂进行现场教学，收到了事半功倍的效果。由于大部分学生是第一次进实习车间，对什么都很好奇，总是问这问那，此时我抓住学生的好奇心理，加以启发和点拨，引导学生仔细观察和思考。通过这种教学方式，学生不仅系统地了解了机械、机器、机构等概念，而且对本课程产生了极大的兴趣，有效地防止了畏难、厌学情绪的产生，也为本课程的学习开了个好头。
　　
　　二、联系生活，用成功来激起求知兴趣
　　
　　在《机械基础》授课过程中，我有意设置一些情景，以生活中常见的现象举例，使学生感到很有趣，纷纷加入到讨论行列中，激发了他们学习的主动性。比如说在学习链传动时，我首先提问学生：“今天有多少同学是骑自行车来学校的？”学生们大多会感到很奇怪，心想怎么回事，但肯定会给予回答。抓住学生的好奇心，提问：“你知道自行车是怎样运动的吗？”学生们纷纷回答，抓住时机提出关键字：“链轮”、“链条”，再提醒学生想想两链轮的转向，紧边、松边的位置。这些问题都是很简单的，如果学生回答不出，稍加提示，肯定回答正确。不失时机地表扬学生的细心、聪明，由生活中的例子很自然地导入新课，培养了学生新知识的求知热情。这些司空见惯的日常现象，激发了学生观察事物、善于想象的能力，同时从教师那获得了肯定，得到了表扬，学生感到很有趣味，学习热情自然上升。
　　教学实践证明，运用这种教学方法，源之于生活，用之于生活，学得有趣，用得有味，调动了学生的学习兴趣，让他们自己动脑、动口，积极思维，主动获得知识，从而培养了学生分析问题、解决问题的能力。
　　
　　三、采用模型、实物教学
　　
　　运用实物，感性认识，可降低学生对机构的认识难度。在讲螺纹联接时，我准备了一些常用的螺纹联接件模型，如螺栓、螺钉等，拿到课堂上，让学生观察它们的外形、观察牙型、判断一下螺纹的旋向等。这样一来既看得见又摸得着，学生易于接受。比如，在教学“曲柄的摇杆机构中的死点问题”时，我把缝纫机实物模型搬进教室，使其运动，并要求学生注意观察。学生们发现，有的学生摇得很顺利，有的学生摇着却转不动了。然后我要求大家讨论摇不动的原因，学生们七嘴八舌，交流十分热烈，并饶有兴趣地探索出以摇杆为主动件的曲柄摇杆机构，当摇杆与曲柄共线时，曲柄受到的力矩为零而无法转动，造成卡死，这就是“死点”；缝纫机上的大转盘原来是个飞轮，可以利用惯性来通过“死点”。操作实践一方面提高了学生学习的兴趣；另一方面诱发学生讨论，激发了学生的思维，取得了意想不到的教学效果。
　　
　　四、利用生动有趣的多媒体技术教学
　　
　　多媒体技术通常使用的多媒体投影机和大屏幕可以给学生明显的视觉效果；配合视频展示台可以展示各类实物大小、颜色、形状；利用多媒体计算机可演示光盘、网上教学，实现人机交互；电视、录像机、影碟机可用来放映不同影像，使学生如同身临其境；加之配合录音机、功放、音响等设备，可收到良好的听觉效果。运用多媒体技术进行教学，可以调动学生的视听感觉，满足学生全方位感知信息的需求，使学生动活泼，认识深刻，记忆持久，从而提高学生的学习兴趣，增强学生学习的能动性。
　　在传统教学中我们通常是用自制的铰链四杆机构在课堂上边演示、边作图、边讲解，虽然这种方法也能直观地表达铰链四杆机构的运动，但讲到其基本性质、急回运动、极限位置、死点位置及机构的演化时就力不从心了，原因是教师手里的所演示的机构及黑板上的板画反映不出机构的运动特性、受力情况、机构的演化过程，特别是导杆机构各种类型的杆件的相对运动更难以表达。而采用多媒体课件教学就轻松地解决了这些问题。我们可从课件上看到铰链四杆机构运动的全过程、各构件的运动速度及位置，而且当曲柄与连杆两次共线时让连杆颜色改变，使之与曲柄颜色相同而加深了学生对机构极限位置和死点位置的印象；在播放不等长双曲柄机构时，学生能清楚地看到用传统教学方法演示所看不到的从动曲柄的变速运动；导杆机构的课件则让学生大开眼界，看到了相对运动着的各个杆件及不同导杆机构的运动状况。它把铰链四杆机构真实地再现出来，其构件间的运动关系一目了然、直观、具体，学生思维相应十分活跃，学习积极性大提高，从而提高了教学质量。
　　
　　五、适当开展竞赛，激发学习兴趣
　　
　　教学中适当引进竞争机制，设计安排一些带有竞争意识的游戏和比赛活动，把知识寓于游戏竞争之中。可开展公式定理接龙竞赛、计算竞赛、问题抢答，在课堂上，分小组讨论问题时，看哪个小组先得出结论，课堂上回答问题看哪个小组举手的学生多，且回答正确率高等等，造成一种动静结合、活泼有趣的气氛，使学生内心潜在的动机和需要转入兴奋状态，既激发了学生的积极性，增强了学生们的竞争意识，又培养了学生的集体荣誉感。
　　虽然激发《机械基础》学习兴趣并非朝夕之间便可达到，但只要我们能正视学生的实际，从职业教育的特点出发，积极探索教学捷径，努力发掘有利因素，重视培养、激发学生对专业课的学习兴趣，就一定能达到提高教学质量的目的。

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