高职院校实践教学基地开发与建设途径的探究
来源:用户上传
作者: 柯洁铭 盛海洋
摘 要： 本文论述高职院校实践教学基地的现状，探讨实践教学基地开发和建设的途径，包括积极发展政企合作、校企合作，注重技能实训、顶岗实习、社会实践三个环节，建立项目带动式人才培养模式，充分利用社会资源，并加强对实践教学基地的管理。对开发与建设实践教学基地具有重要意义。
关键词： 实践教学基地 开发 建设 现状 途径
1 高职院校实践教学基地的现状
高职院校的实践教学基地是培养和造就具有综合职业能力和全面素质，能直接从事生产、技术、管理和服务第一线工作的应用型人才的主要阵地。目前，从全国高职院校实践教学基地的开发与建设情况来看，虽然取得了令人瞩目的成绩，但也表露出某些不足：
1.1实践教学的师资队伍建设有较大改善，但问题仍然不少；
1.2实践教学质量监控体系尚未真正形成；
1.3实践教学基地的覆盖面和社会服务能力仍然有待加强；
1.4实践教学的管理和运行机制仍需不断完善和提高。
2.实践教学基地开发和建设的途径
完善的实践教学基地应具备什么样的功能？怎样建立高效的实训教学基地？
2.1政府、企业、学校三方合作
高职院校的教学需以就业为导向，教学模式也需改革。在课程开发方面，应从以学校为主体转向学校与行业、企业相结合，积极争取行业、企业参与专业与课程的开发与设计，使行业、企业成为教学的重要主体之一。
这种校企合作、产学结合的课程开发模式有两种具体形式。一是学校与企业进行“定单”合作，即企业根据自身发展的需要，向学校“预定”所需人才，学校根据企业的需求设定培养计划和相应课程；二是建立有行业和企业管理者、技术专家参加的专业指导委员会，让行业、企业的专家直接参与制定专业培养目标和课程教学计划，确定课程教学内容和评价标准，参与课程开发的全过程，发挥校外行业和企业专家在专业开发和课程建设中的作用。这种课程开发模式，使学校专业课程真正以职业能力需求为基础，并能够随着职业能力的变化及时进行修订，成为一种真正意义上的就业导向课程。尤其是“定单”式课程开发，有助于使学
生养成良好的工作心态和熟练的职业技能，提高他们的职业岗位适应性。
在定单式课程开发过程中，学生易产生松懈心理，比如学生认为自己毕业后可到预定自己的单位工作，就抱着混日子的心理参加实习，这样势必导致学生没有压力，实习效果不佳的结果。为了避免此现象，可以引入竞争机制和考评机制，就是学生在实习期间应进行考评，进行优胜劣汰，不合格的不能继续参加定单课程的实习。基地所在企业在学校设立奖学奖教金、接纳教师挂职锻炼与顶岗工作、接受学生顶岗实习；企业专家和工程技术人员受聘担任兼职教师，指导学生开展实训。学校积极引导教师研究解决校外实训基地所在单位在管理、技术及工艺等各方面的难题，充分发挥校企双方的优势。
除了校企合作，还应争取政府的支持，学校可以通过举办各种资格考试培训班或是提供考试场所，为政府服务，同时也可以赢得政府的各个方面的支持。例如政府也可为学校提供校外实训基地或是其他的帮助。在学校能为政府提供良好的社会服务工作的基础上争取政府支持。
高职院校教学要勇于创新，拓宽运作思路，主动联系政府、企业，探索优势互补、资源共享、培养适应现代企业需要的人才，实现共同发展的“双赢”模式。
2.2注重三个环节
技能实训、顶岗实习、社会实践等三个环节是加强对学生职业能力与职业素养的培养的重要途径，其中，技能实训环节主要是指通过开展校内实训，提高学生职业意识与职业认知水平，帮助学生掌握多方面的、扎实的基本技能和某一方面的专项技能;顶岗实习环节主要是通过到用人单位顶岗实习，熟悉企业环境，感受工作氛围，提高学生的职业道德水平和综合职业技术应用能力;而社会实践环节则主要是通过参加校内、外的各种社会实践活动，提高学生的人文素质，帮助学生树立积极的人生态度，培养学生团结合作、创新创业的精神等。如学生可利用寒、暑假时间自己联系某个单位进行实习，或由学校联系某些单位供学生实习。
2.3建立“项目带动式”人才培养模式
“项目带动式”人才培养模式的基本内涵是:围绕职业岗位能力的形成，科学设计和选择项目，以完成一个完整的工程项目所需要的知识、能力和素质结构设计教学方案，按照一个完整的工程项目的操作流程组织实施教学，使学生在完成项目的过程中达到人才培养目标的要求。这里所说的项目可以是具体的工程项目或生产项目，可以是模拟的项目，也可以是具有实战性质的项目。
“项目带动式”人才培养模式的突出特点:一是将教学过程与项目工程充分地融为一体，围绕项目工程的需要构建课程体系，组织实施教学。这样有利于瞄准岗位设课程、瞄准能力搞教学，提高教学的针对性和实效性;二是在项目工程的具体实施过程中学生根据自己的兴趣和特长，重点选择不同的职业岗位、扮演不同的角色，学习目的更明确、针对性更强，有利于学生个性的培养，也为学生未来的择业奠定良好的基础;三是以具体工程项目或生产项目带动教学，使整个教学过程能始终贴近生产第一线，学生可以及时了解行业的发展趋势，掌握最新的设计理念、管理理念和工程施工技术。
同时，学校可以更准确地了解市场对人才的需求状况，及时主动地调整教学内容，改革教学方法，使培养的人才具有更强的社会适应性和就业竞争力。真正实现职业技术教育以需求为宗旨，以就业为导向，产学研相结合的教育理念。
院校要利用产业、企业庞大的资源，实现学校与企业的资源共享和互补。项目工作结果应该归档或应用到企业、学校的生产教学实践中。如项目的维修保养记录、开发的多媒体课件可应用到学校的教学实践中。
2.4充分利用资源建立实践基地
高职院校应充分利用社会资源在相关企业建立校外实践教学基地，并依托实习实践基地，推行毕业设计、岗位训练和就业安置相结合的方法。积极将毕业设计环节放到企业中进行，同时做好相关的跟踪、服务和指导，使实习实践基地成为毕业生就业的第二平台。
校友是学校的无形资产，对毕业生就业具有示范教育、沟通信息、拓宽渠道等作用。应鼓励高职院校成立校友会，积极与校友建立战略伙伴关系，邀请事业成功的校友回校做创业励志教育和就业指导，进一步发展实践基地和拓宽毕业生就业市场。
2.5通过加强管理充分发挥基地的功能
实践教学基地建设工作应列入学校、院(系)的发展规划与年度工作计划，定期专题研究实践教学基地建设工作，制定目标、落实责任、动态考核。同时，应建立健全与实施《校内、外实训基地建设管理办法》、《实践训练考核办法》等一系列实践教学基地管理制度，制订与理论教学相适应的实践训练计划、实践训练大纲、实践训练指导、实践考核办法等实践教学计划管理办法，严格操作规程，争取做到人员结构合理，岗位职责明确，保证实践教学基地运行规范有序和建设管理工作的制度化、科学化。在实践教学管理上，制订与理论教学相适应的实践训练计划、大纲、考核办法等实践教学计划管理办法；聘请基地技术骨干参与实习指导，负责实训内容的实施;及时将岗位中的新标准、新技术、新材料、新设备、新工艺的知识引入实践教学中，以保证实现学生职业能力的培养目标。
参考文献：
［1］杜世禄.高职院校校外实训基地建设的思考［J］.广角-教育发展研究，2007-7-8A：113-115.
［2］刘明娣.“项目带动式”人才培养模式的构建与实践［J］.河北职业技术学院学报，第7卷第4期.2007年8月：45-47.
［3］王良春.阶梯式人才培养模式在高技能人才培养中的应用［J］.教育管理.第23期(总第555期)，2007年8月中：42-43.
［4］李永道，姜勇.就业导向下高职教育的变革策略［J］.山东商业职业技术学院学报.第7卷，第3期，2007年6月：50-53.
［5］范黑龙，毛楠.适应现代企业的需求深化高职院校教学改革［J］.和谐发展论坛，233-239.
江苏省教育厅高校哲学社会科学基金指导项目（07SJD880017）；江苏省高等教育教改立项课题（苏教高2007-7-282）资助。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-998509.htm
