浅谈农村中学英语教学存在的问题及对策

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　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）08-107-1
　　随着基础教育课程改革的开展，农村中学的英语教师面临着极大的考验与压力，因为农村中学的学生都来自较为落后的农村地区，农村中学的英语教育成功与否几乎全依赖于英语教师和学校。作为一个从事农村中学英语教育二十年多年的教师，对此有深刻的体会。下面，我就谈谈几个普遍存在的问题及几点对策：
　　一、英语学习动机不当，学习兴趣差
　　英语学习动机影响学生对学习的热情和兴趣的持久性。因为中、高考的需要，农村大多数学生学习英语仅是为了在考试中取得好成绩，不得已而为之，平时根本就没有学习的愿望和学习兴趣。成绩的取得是依靠大量的机械练习，学生的交流能力、语言能力和应对能力较差。
　　二、英语教师任课班级多，工作量大
　　在农村寄宿制学校，一个英语老师带两个班，甚至是跨年级两个班，同时还要兼职其他管理工作及教学任务是常态。教师的工作量太大，学生的英语水平较低，也没有学英语的环境及氛围。教师很难关注到每一个学生，特别是较多的学困生，影响了英语的整体水平提高。
　　三、评价标准单一，学生缺乏指导
　　农村绝大部分学生能接触到的英语就只是一本英语书而已。由于地域和学生家长文化水平的限制，大部分家长不会英语，对学生的英语学习不够重视，也不会指导，只把分数看成是孩子英语水平好坏的唯一标准。孩子的听力水平，阅读能力，写作能力，口语交际能力得不到足够的重视。
　　针对以上英语教学普遍存在的问题，结合课程标准对英语教学的要求，根据自己在教育教学中的感悟，认为农村中学应从以下几个方面入手来提高英语课堂教学效率。
　　1.注重学法指导，提高学习效率
　　现实表明，农村学生在英语学习方法方面普遍比较欠缺，对教师依赖性较大，自主学习的能力相对较弱，所以，英语学习方法指导尤为必要。既要培养学生听英语录音、听教师与同伴说英语的习惯，又要教会学生大胆自信、声音响亮地说英语，而且要勤说多说。其次要教学生学会听课和复习，养成作好课堂笔记的习惯，并经常复习所学内容。
　　2.落实培优补差，减少两极分化
　　为全面提高教学质量，开学初大多数学校都要求教师制定培优补差措施，核定培优补差学生名单。作为教师，一定要把此项工作落在实处。可通过安排不同的作业，提出不同的要求，采用“一优带一差”的策略，利用早读，强化记忆，特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多的给他们创造语言实践的机会，还可通过建立“错题集”及“面批”的方式来提高学生书面英语水平，这样才能大面积提高英语教学质量。
　　3.丰富课堂教学内容，提高教学质量
　　课堂，作为教育教学的主阵地，教师教学方法要合理，教学设计要符合学生的认知水平，教学手段更要有利于课堂教学效率的提高，夯实基础，突破难点。在课前，教师应充分理解把握教材，针对所教学生的实际能力水平，设计切实可行的“任务型”活动。让学生在活动中与老师、同学交流，在活动中感知语言，运用语言。这样，他们的大脑始终处于一种兴奋的状态，学生不仅在活动中获得了语言知识，更重要的是提高了学生对语言知识的综合运用能力。当然，在任务设计时一定要遵循由易到难、难易搭配的原则，让不同层次的学生都能参与到任务中，让不同层次的学生都能有所收获，都能体会到课堂带来的成就感。
　　4.创造语言环境，感悟中西文化的差异
　　作为以汉语为母语的人，由于生活方式、传统文化的熏陶，在思维方式上的确与西方有些差异。作为英语教师，要在实际教学中加以文化差异的渗透。如西方人忌讳“13”这一数字，在教学中就要尽量避开使用“thirteen”。在交际中像“Your English is very good.”这类赞美的语言，就不能用“No，just so so.”这种表示谦虚的英语来回答，因为这否定了别人的欣赏水平，实际上就是一种不尊重。其它像“My mother was ill in bed，I have to look after her at home.”以我们东方人的思维就会用“Does she feel better now？”这样的回答来安慰她，其实这就是极不地道的英语。
　　5.开展英语阅读，训练学生理解能力
　　农村孩子，接触的课外书籍本身就少，英语水平也参差不齐，能够接触到的英文素材更是少之又少，加上没有良好的阅读习惯，除了课堂，英文阅读几乎就是“空白”。作为英语教师，就要根据每个单元的话题，找一些贴近生活的英语文章供学生阅读。根据阅读目的运用适当的阅读策略，丰富学生的阅读视野，积累词汇，培养语感，提高学生阅读水平。
　　6.依据教学实际，精心设计情景
　　根据教材内容的安排，结合学生的生活实际，对教学资源进行整合，设计真实逼真的教学情境，让学生在情境中体验、理解、掌握、运用语言。低年级学生可充分利用实物、游戏、故事、肢体语言等来组织教学。如七年级在学习“Is this your pencil？”这一单元时，教师可事先安排学生准备：eraser，ruler，dictionary，pen，pencil，pencil-box，books，schoolbag等。通过实物，反复操练句型：“Is this your ruler？→No，it isn't. It's his.”“Are these her books？→No， they're mine.”等目标语言。中高年级可利用多媒体把教材内容与文字、图片、声音、微视频等融合在一起。这样，课堂容量大，教学内容形象直观，学生参与的积极性也会更高。如八年级在学习《What's the matter？》这一单元时，就要准备与have a fever，have a cold，have a headache，have a sore throat，cut myself等内容的图片与视频。这会加快师生间的互动，让学生更直观、更快速的掌握教学内容。
　　7.开展丰富多彩的英语活动，提高学生兴趣
　　单靠课本、课堂45分钟来学习英语太单调，收效也甚微。教师可以有目的的组织一些英语活动，如开展英语朗读比赛，英语书写比赛，单词听写比赛，学唱英文歌曲等形式，让有不同特长的学生在活动中得到关注，体验英语带来的快乐，以提高学生学习英语的兴趣。
　　总之，作为农村英语教师，为缩小城乡中学生在英语学习方面的差距，教师只有通过自身努力，学习先进的教育理论，掌握现代化的教育技术，构建高效的英語课堂，研究现实学生的心理，以改变现在的教学困境。
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