方寸见匠心　咫尺遇诗心

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　　美学大家朱光潜先生曾经在《谈美》一书中提道：“凡是艺术家都须有一半是诗人，一半是匠人。”教育是一门艺术。在教育的舞台上，教师应该力争成为教育的艺术家。而班级管理不仅是一门技术，更是一门艺术。班主任不仅是教师，还是班级工作的管理者和学生成长的指导者。班主任和学生朝夕相处、为学生答疑解惑、陪学生共同成长，班主任理应追求管理的艺术。过去7年班主任的管理经验证明，班主任要成为一名管理的艺术家，既要有“匠人”的“匠心”，还要有“诗人”的“诗心”。两者兼备，才能帮助学生在青少年时期，在树立正确的世界观、人生观、价值观阶段，健康美好地成长。教育，就是为了让美好发生。
　　匠心是技术素养
　　《韩非子·定法》里说，“夫匠者，手巧也”。手艺精巧是工匠的基本特征之一。具有工匠精神的人，应该包括高超的技艺和精湛的技能，严谨细致、专注负责的工作态度，精雕细琢、精益求精的工作理念，以及对职业的认同感、责任感。
　　在班级管理中，有“匠心”就是班级管理实施者班主任对自身的修炼。班主任做到严于律己、注重管理能力的培养、技术素养的提升，才能在班主任管理工作中做得更出色，才能带领班级走向一个新高度。
　　班主任要做到“匠心”，就应该有爱心，懂细心，藏耐心，表关心，传热心等。其中更重要的是要做到：
　　1.精心
　　匠人之所以能成为匠人而不是工人，是因为他做事能精益求精、一丝不苟。一个把班主任工作当作事业而不是职业的班主任，他也应该同样对自己有严格的要求。班级管理事无巨细、面面俱到，如果哪一方面班主任不重视，学生又如何能重视？而其实任何一个方面对学生习惯的养成、能力的培养、班级凝聚力的建设都至关重要。班主任是班级的核心骨，班主任的精心、尽心可以影响学生对待学习生活的态度。
　　2012届高三下学期刚开学，我发现我要当妈妈了。一方面是初为人母的喜悦，另一方面为我能否坚持带这群孩子到高考而担心。当我噙着眼泪告诉学生，我一定要送他们走到高考考场时，教室里响起了热烈的掌声。我就这样开始了一段不寻常的班主任工作。因为有先兆流产迹象，不能过多走动，每天从早到晚，班长、学习委员、劳动委员等班干部轮番汇报考勤、作业、卫生、纪律等各方面情况。虽然因为我身体原因无法直接参与，但我仍然不缺席每天的管理，整个班井井有条，孩子们更懂事了。传统的考前运动减压比赛期间，我坚持每天到场，一方面担心有孩子受伤，一方面想把他们精彩的瞬间纳入眼里，男生们很温暖地挡在我的前面，跟在我的身边，随时准备为我挡住飞来的排球。考前我为全班孩子挑选了透明笔袋、2B铅笔、中性笔、橡皮擦，在发准考证的同时，我亲手为每个孩子戴上一根“红手绳”，希望所有人都沾沾“孕气”，带来运气。高考那两天，我挺着大肚子到每一个考场，和每个孩子拥抱加油，我履行了承诺，终于把他们送到了考场。填报志愿是个大事，我必须去看看，但是机房辐射大，孩子们贴心地搬了个凳子让我坐在机房外，每一个人打印好志愿，我都一一过目，再三询问。
　　学生说有这么“拼”的老班，我们也得“拼”才是。正是这股师生合力的“拼”劲儿，正是班主任的精心管理、尽心陪伴，我带的2012届理2班高考，取得了一本率91.8%的好成绩，在十几个理科班里，从倒数第三逆袭为正数第三。
　　2.净心
　　工匠长期专注于工作，眼不看四面耳不闻八方，“净心”成就了他的成功。浮躁社会里无处安放的“净心”，也是班主任应该努力拥有的。我认为要做到“净心”，就是要去充实自己的内心，做一个学习型的老师。可以向同事请教，也可以多参加专业培训，还可以多看专业书籍。其实班主任首先是一名教学工作者，班主任的教学水平直接影响了他（她）在学生中间的威信。“亲其师才能信其道”。所以班主任更要不断地加强学习，不断实践，不断反思，促成自己更大的进步，也赢得学生对自己的认可和尊重。有人格魅力的班主任管理班级更为顺畅。
　　3.慧心
　　做人做事都要有慧心。但凡有成就的工匠一定会花心思研发该行业的新领域，推动行业的发展。班主任在管理过程中，一方面可以根据经验，另一方面一定要有所创新。时代在变，学生在变，一成不变、老旧的管理模式是走不了多远的。我在班主任管理工作上，力求创新，曾经为学生设计过不少“班本课程”：班歌填词、趣味乒乓球赛、班级年度奥斯卡颁奖、我们的棒球赛、重拾童趣等。同时班主任的管理语言也是需要有智慧的。在处理班级事务时，尽量避免说“凡是……就……”“你必须……”“你肯定……”这样的语句。要蹲下身子倾听学生的心声，充分表达对学生的尊重，和学生产生共情。 也要避免说“不”字句，如把“不要迟到”改成“你下次应该来早点”，其实就是把“不允许……”改成“你可以……”与其生硬地命令，不如明确地告知要怎么办。
　　诗心是人文关怀
　　技术的最高境界是艺术，而艺术的起点是技术。对于班主任来说，先有了班级管理技术，才能追求班级管理艺术。有了“匠心”的锤炼，就要思考“诗心”的生发。
　　什么是“诗心”？《说文解字》中说：“诗，志也。”《毛诗序》中也说，“在心为志，发言为诗”。可见“诗”是“志”的表达。如果说“志”是内心的情感和思想，“诗”就是表达“志”的外在手段。对于班级管理者的班主任来说，“志”就是对学生和职业的热爱与责任， “诗心”就外化为和学生相处的方法。班主任在日常管理中，要注意以“诗心”去关怀学生，用“诗心”去陶冶学生，在学生心中烙上温暖的印记。
　　班级管理中，班主任要做到“诗心”，就要做到：
　　1.关注个体，注入真情
　　每个人都是一个独立的个体。因为先天的素质、后天所处的文化背景和家庭背景不同，学生之间是一定有差异的。班主任要及早关注到学生的个性差异，了解不同年龄段、不同性别、不同性格学生的特点，才能真正做到因材施教。每一个学生都渴望得到关注，班主任发自内心的关爱、适当适时的鼓励，对于学生增强自尊心，树立自信心，提高学习积极性有重要的作用。高三刚开学，我们班有个女孩子在下雨的早上骑电单车发生意外，等父母接到路人电话和我辗转多家医院找到她时，她刚刚出手术室。曾经清秀的女孩，现在整个头用纱布缠绕，整张脸肿胀得厉害，眉骨处缝了8针，人中处更是缝了15针，脚踝骨已经露出来，校服四处摔破，身上到处是血迹，还有轻微脑震荡。女孩的妈妈看到这个情景就崩溃了。我一方面安慰女孩的父母，一方面办理各种手续。住院的每天，我都找时间去看看她，跟她说说今天班里的事，带点我亲手熬的营养品，再宽慰她的父母，讨论下一步的治疗方案。考虑到女孩子都有爱美之心，我把班上同学想去探望她的想法改成了每个同学给她写一张鼓励祝福的纸条。也许是班主任的付出、同学们的关心让她父母看在了眼里、记在了心上，她的父母开始主动为班级做事。开始是每次来接孩子时给每个同学带个小食品，后来给住校生做了多次晚餐，把讲台变成了餐桌，被全班同学亲切地称为“干妈”。到高考前，更多的家长被“干妈”感染，他们组成了“夜宵小分队”，每晚自习间隙给全体师生免费送夜宵，直至高考结束。心理学上说：爱的需要包括给予他人爱和接受他人的爱。一份爱的付出赢得了更多爱的回报，一盏心灯的点亮点燃了一片心灯的燃烧。这就是“爱”的力量。
　　2.指引方向，等待成长
　　德國哲学家雅思贝尔斯说：“教育就是用一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”所以教育是为了“唤醒”。作为“中小学生健康成长的引领者” “中小学学生的人生导师”，班主任有“唤醒”的义务。关于梦想，我在高一第一天，用一个有仪式感的方式为全班同学建立“梦想档案”，让他们给三年后的自己写一封信，埋下梦想的种子。在高二分科后，我会请各行各业的家长到学校就职业问题为班级学生开咨询会，为学生树立职业规划意识;关于生命，我和全班一起读余华的《活着》，开读书分享会，讨论人为什么活着，如何战胜生命中的困难等问题;关于感恩，高三时利用元旦假期，让学生给老师写一封新年贺信。五四成人礼上，我们班同学不仅向父母献了花，还送出了他们18岁的成长感言;关于责任，以街上垃圾桶四周垃圾遍地的怪象为触发点，引导学生思考社会责任感、公民意识;关于未来，高中最后一课，我用《18》《明天你好》《我相信》三首歌和《苔》这首诗向学生传递坚持的价值、自信的作用以及未来的无限可能。教育需要爱，但教育不能仅有爱，还需要科学的引领、智慧的启迪。成长也是需要时间的，要给予孩子成长的契机。一路的陪伴、一路的指引、一路的点拨，学生就会向着有道德、有情怀、有心胸、有大志的方向健康的发展。
　　教育之美应是生命成长之美。班主任在管理过程中，要做到在方寸、咫尺间，都用“匠心”来律己，用“诗心”去润人，保持永远向上的姿态，才能达到以生命浸润生命，以生命碰撞生命，以生命唤醒生命的美好结果，才能奏出教育事业的华美乐章。
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