小学数学教学中生活情境的开展分析（二）
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摘要：数学作为三大主科之一，学好数学是非常关键的，不但提高了学生的解决问题能力，还切实的满足了学生的发展，让学生在学习知识的过程中，提高了自身的综合素养。但是在传统的小学数学教学中，大多采用填鸭式的灌输式教学，忽视了小学生思维的直观性与数学知识的抽象性的矛盾，难以取得良好的教学效果。而生活情境法充分考虑了小学生的思维特点，在小学数学教学中具有良好的运用意义。将生活情境教学方式应用到课堂上，就能改变传统教学模式的僵局，让学生在学习知识时，提高对数学的学习积极性。鉴于此，文章主要针对小学数学教学中生活情境的创设展开具体的论述，同时提出了一些具体的教学策略。
关键词：小学数学教学；生活情境；开展方式
引言：
爱玩好动是小学生的天性，而传统教学方法使小学数学枯燥无味，让学生提不起兴趣，这在一定程度上制约了学生的成长。数学是源于生活的，将数学知识应用到生活当中则能使数学变得充满乐趣，从而让学生喜欢数学，并在数学学习中健康地成长。随着新课改的实施与推进，情境教学已经被人们熟知并普遍应用到数学教学课堂当中。在小学数学的教学活动中创设生活情境进行教学，可以有效激发学生对数学知识的兴趣与好奇心，保证学生在教学中保持注意力集中，在生活情境中培养学生数学思维与数学的应用能力，促进学生数学水平的提升。
一、创设生活情境，培养学生学习兴趣
生活中处处是数学，教师在教学的过程中，要将生活中的知识与数学相互结合，这样才能提高学生对数学的理解能力，让学生在学习知识时，提高对数学的学习兴趣。因此，教师通过创设生活情境，为学生在学习中营造轻松、快乐的氛围，将数学与现实日常生活联系起来，激发学生的学习兴趣，使学生有较强的求知欲望，积极主动的进行数学教学活动[1]。例如：在《认识时间》的教学过程中，教师可以运用钟表和秒表的实物作为教学辅助工具，营造出活跃的教学氛围，创设关于时间的教学情境，增强学生对“时、分、秒”的理解。教师可先用谜语引入时间观念“我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。”让学生猜一猜这是什么（钟表），使学生能正确读、写钟面时刻，知道1时=60分，初步建立时间观念，再向学生提出问题：你早上几点起床？几点吃早饭？几点到学校？从家里出发到学校用多长时间？等等。通过创设学生喜爱的情景，让学生感到，时间与我们息息相关，在生活中处处有数学问题，激发了学生的主观能动性。
二、利用现代信息技术，丰富教学内容
数学是一门比较独立的学科，数学的逻辑性以及系统性比较强，数学能够对现实生活进行适度的升华，尤其是对于刚刚接触数学的低年级学生来说，数学已经成为一门比较难学的课程。在生活情境的创设过程中，让学生能够在原有知识的基础上创设一些基本的生活情境，从而挖掘学生的潜能，提高学生的学习效率以及数学学习水平。利用信息技术与日常生活联系起来，创设情境，能使教学内容更加丰富。例如：在《年、月、日》的教学实践当中，我们可以利用多媒体信息技术，将图像、文字、视频音频等集于一体，通过播放教学短片直观的将年、月、日之间的关系与单位换算呈现在学生面前，加深学生关于知识点的印象与理解[2]。例如：在《位置与方向》的教学过程中，教师可以借助多媒体教学方式，将图形、文字、音频视频等集于一身来制作相关的PPT，以学校操场为中心参照物，建立坐标系，教学楼在操场的正北方向400米处，图书馆在操场的正东方向450米处，篮球馆在操场的正南方向300米处，宿舍楼在操场的正西方向500米处，请问小强从操场中心先向北跑200米然后向东走300米，请问宿舍楼在小强的什么方向？通过多媒体创设的生活情境，将数学知识与生活实践紧密联系，合理的训练学生的方向感与思维能力。
三、结合日常生活，培养学生自主思考
数学是一门实践性比较强的学科，在学习数学知识时，教师要改变单一的讲解方式，将多样化的教学方法应用到课堂上，提高学生对数学的理解能力。在生活情境的创设过程中，让学生能够在原有知识的基础上创设一些基本的生活情境，从而挖掘学生的潜能，提高学生的学习效率以及数学学习水平[3]。数学源于生活，是与生活紧密相关的，教师应引导学生对生活进行观察，明白数学其实并不遥远，它就在我们身边，在学生下课放学后，布置一些与日常生活相关的数学作业，加深学生对知识的理解和积累，使学生明白学习数学不是为了应付考试，而是为了更好解決生活中的问题，从而使抽象的数学具体化。例如：在《认识角》的教学中，教师出示三角尺，引入课题，师：同学们，看，老师手里拿的是什么？（出示三角板）那你知道它为什么叫做三角板吗？（因为它有三个角）它的角在哪呢？你们给老师指指看，那你们指的位置到底是不是角，角到底是什么样的？这节课我们就来一起认识角。在学生初步认识了角的定义后，教师让学生进行仔细观察，找出教室中存在的角，如数学书、黑板等等。在课后布置作业时，让学生搜集日常生活中角的存在并做出统计。
四、科学利用生活情境，加强数学知识的实用性
教师在教学课堂中创设相关的生活情境时，需要了解小学生的具体情况，比如兴趣爱好、个性特长等，使得在情境教学的过程中可以发挥学生的优势，树立学生的自信心，保持学生对数学的兴趣。并且，教师要根据学生年龄的特点，尽量使用简单的、学生容易理解的语言进行课堂讲解，教学语言具有趣味性，提高学生的注意力[4]。比如，在对小数与分数相关的概念进行学习的过程中，学生最初接触这些相对比较抽象的知识时会感觉到不熟悉、难以理解，教师可以在这时创设在超市购物的生活化情境，因为学生经常会与家长一起去购物，这样学生就会对数学内容感兴趣，并且学生更容易理解小数的相关的概念。在对分数进行讲解过程中，教师可以把家里分食品的情境引入到课堂中，让学生更容易理解分数的意义。需要注意的是，教师在课堂中引入生活情境过程中，要与数学的教学重点结合起来，把握好情境教学的频率。比如，部分教师整堂课都在利用生活化情境进行教学，浪费了很多课堂时间，学生的注意力也都投入到了情境当中，导致教学目标很难完成。
结束语：
随着教育不断的改革，生活情境在小学教学中得到了非常广泛的应用，越来越多的教育者将生活情境运用到教学过程中。教师需要不断的学习以提升自身知识储备、丰富学识，提高教学水平，才能自如地将生活情境教学法应用到小学数学教学中，让我们的数学课堂多姿多彩，充满活力。
参考文献：
[1]高海英.有效利用生活情境开展小学数学教学[J].中国校外教育，2017（28）：125-126.
[2]赵明.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].四川职业技术学院学报，2018（03）：112-113.
[3]刘玉环.浅谈利用生活情境开展小学数学教学[J].学周刊，2018（06）：145-147.
[4]杨晨毓.利用生活情境开展小学数学教学[J].中文信息，2016（02）：276-277.
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