浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策

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　　摘 要：随着我国素质教育的开展，小学语文教学的模式发生了很大的变革。小学语文教育是学生启蒙思想、语感以及逻辑能力的重要阶段，只有小学学好了语文，才能为之后的学习打下厚实的基础，我国对于语文教学历来都很重视，所以在新课程改革中不断对小学语文进行完善，但是随之也出现了很多的问题，因此在改革的内容中，应该调动学生学习语文的积极性，提升对学生思维逻辑的发展，充分发挥想象空间，增强创新能力，从而促进学生综合素质的提高。
　　关键词：小学语文教学 问题 对策
　　新课改背景下，小学语文教学要转变传统教学模式，突出学生主体地位，运用有效教学方法推进语文教学改革与创新。语文教师要立足于学生学情，结合语文教学内容和教学目标精心设计教学活动，确保素质教育理念的贯彻落实。从分析当前小学语文教学存在的问题入手，提出小学语文教学的有效对策，期望对提高语文教学质量，构建高效语文课堂有所帮助。
　　一、当前小学语文教学存在的问题
　　（一）语文课本脱离学生的实际生活
　　书本的教学离不开在实际生活中的运用，而现下的多数语文课本，虽然内容丰富且多元化，但是与实际生活脱节严重，在课堂中老师讲解得知识都是根据教材内容所进行的，没有和实际生活相融合，在一定程度上，降低了学生对语文学习的积极性和趣味性。对于课本中的讲解，教师只会告知其中心思想讲的是什么，而小学生，还是处于懵懂、无知的一个状态，不能够理解文章中的大道理，因此不结合实际生活进行语文教学，学生就体会不到文章的主旨和含义，降低了学生学习语文的信心和积极性，并且对学生的成长教育没有太大用处。
　　（二）教学内容单一刻板
　　教师还没有转变传统的教学方式，讲课内容单一，不具有多元化。在新课改后，语文课程强调的是以学生为主、教师为辅的课堂教学，但是大部分教师已经习惯用传统的方式进行上课，短时间内无法改变，一部分教师在教学内容中做出来调整，但是没有从根本上解决问题，因此效果并不理想，使得教学质量不高，导致学生学习缺乏动力，不愿意与老师互动交流，课堂氛围不活跃，致使教学效果差。此外，小学生的年龄较小，心智还不健全，因此单一的教学模式不适合他们现阶段的学习，会抑制学生的想象思维，降低对语文的兴趣，不利于思维的发展。
　　（三）学生自主学习力差
　　大多数语文教师的上课模式还是以讲为主，教师喜欢将教学参考大纲中的内容，详细的让学生进行了解，以便于应付考试中的阅读题，把学生当机器一般灌输知识，严重阻碍了学生的个性发展，限制了学生的自主思考能力。在课堂中，教师绝大部分时候会向学生提问多种，并且喜欢问学生“是不是”“对不对”等问题，降低了学生自主思考的能力，限制了学生的思维想象空间，养成了学生的惰性思维，教师没有考虑到问学生问题的针对性和启发性，使课上的气氛不活跃，降低了学生的听课质量，降低了学生独立思考的学习能力。
　　（四）缺乏对语感逻辑的培养
　　语文的学习离不开语感和逻辑的培养，它们是语文的重要构成部分，但是教师在语文课堂中重视的是对课本内容的讲解分析、对词句的听写以及为学生教考试时的应付方法，在教学内容中忽视对学生语感和逻辑的养成，极大程度限制了学生的思维逻辑以及语言的表达能力，使得语文基础不牢固。
　　二、小学语文教学的有效对策
　　（一）引入学生生活
　　小学生活泼好动，对生活中的事物充满着好奇心和探索欲。为此，在小学语文教学中，教师要遵循小学生的性格特点和认知规律，采用生活化教学方法，选取与学生生活密切相关的教学资源，为学生创设生动形象的学习情境，从而调动起学生的学习兴趣。如在对《植物妈妈有办法》进行教学时，教师可将学生带到课堂之外的大自然中，寻找蒲公英、苍耳等植物，然后让学生边找边想，这些植物是如何播种的。对于小学生而言，这种户外的教学方法，近乎于游戏，学生在玩的过程中，掌握了相关的知识。当活动结束后，教师可带领学生进行课堂阅读，由于亲身感受，使学生对课文的领悟变得更加容易。
　　（二）开展互动讨论
　　在语文教学中，教师要积极创建宽松、活跃的课堂教学氛围，重视师生之间、生生之间的互动交流，通过提出带有思考性、开放性的问题，引导学生敢于表达自己的看法，培养学生综合分析能力、理解能力以及语言表达能力。例如，在教学《草船借箭》时，教师可从故事性的课题中，引出理解性的课题。先引导学生提出话题，即文章中主要讲述了谁向谁借，为何要用草船借，在何时借，如何借，最终借到没有，借来的东西有没有归还，整个事件说明什么。这是一个典型的理解性话题，当话题提出后，学生便可据此对课文进行解读，并与他人进行交流，通过这种方法，不但能够帮助学生对课文的内容进行理解，而且还能使他们理清文章的脉络，进而领会中心思想。
　　（三）引导自主探究
　　小学语文教学要解除固定教学模式、标准问题答案、传统教学方式对学生思想的束缚，引导学生自主探究语文知识，发挥学生的主体性作用。如在教学《江畔独步寻花》时，教师可让学生运用不同的方法，对这首著名的诗词进行理解，鼓励他们进行联想，闭上眼睛想象开满绚丽多彩花朵的小路，在风中舞动的蝴蝶，以此来超越教材内容对学生想象力的束缚；除了联想之外，教师还可以让学生用画笔对美丽的景色进行描绘，将脑海中的怡人景致跃然纸上，借此来感受作者进行诗词创作时的激情以及对美好生活的憧憬与向往。随后教师可以该首古诗为例，让学生对其它六首与之相关的绝句进行收集，运用本堂课的学习方法对这些诗词进行理解，由此不但可使学生思维变得更加活跃，而且还能从中找到语文学习的乐趣。
　　结语
　　小學语文教学在学生的学习生涯中的地位举足轻重，因此在教学内容中存在的问题，要及时做出调整，努力培养学生对语文的趣味性和积极性，提升学生的自主能力，充分发挥其想象空间，提升思维和创新能力，促进学生语文水平的发展，从而促进学生综合素质地发展。
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