浅析英语师范生信息化教学能力的分级培养

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　　摘 要 信息技术的快速发展对教育产生着巨大而深刻的影响。英语师范生作为未来基础英语教育队伍的主力军，不仅要掌握英语教学方法和理论知识，还要拥有信息化教学能力。本文提出了有利于提升英语师范生信息化教学能力的分级培养指标，希望能够促进英语师范生的全面发展。
　　关键词 英语师范生 信息化教学能力 分级培养
　　中圖分类号：G451 文献标识码：A
　　0引言
　　《教育信息化“十三五”规划》提出，到2020年，我国要基本建成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，教师的信息化能力将成为衡量一个学校办学水平的重要指标。教师的信息化能力是指在信息化条件下，教师使用信息技术开展一系列教学活动的综合能力。当前我们处于信息化社会，信息时代的互联网及一些软件资源和手机APP平台可以为教师提供更加方便的教学。英语作为帮助学生成为国际化人才的基础应用学科，更应当利用信息化资源来开展教学。英语专业师范生作为英语教师队伍的后备力量，需要掌握信息化能力以便更好的开展日后的教学工作。目前大多数师范院校已经意识到了提升师范生信息化教学能力的必要性，开始普及信息化教学，但由于各种主观及客观因素，师范生信息化教学能力的养成并不如所愿。尤其是在师范院校中属于文科教育的英语专业，大多数学生对于信息技术这一理工科知识知之甚少，严重影响了英语专业师范生走出校园走向一线的英语教学岗位时的教学能力的全面发展。这就要求师范院校在对英语专业师范生的培养过程中重视对其信息化教学能力的培养，大力开发信息技术的相关课程，提升英语师范生的信息化教学能力。这是一项长期而艰巨的任务，可以通过设定分级培养目标来一步步实现，以期英语师范生在日后的教学生涯中能够利用信息技术全面提升自己的教学能力和教学效果。从提升信息技术的操作水平、丰富信息化教学知识和迁移信息化教学能力来完成英语师范生信息化教学能力的分级培养。
　　1提升信息技术的操作水平
　　对英语师范生的调查分析发现，很多英语师范生对信息化教学能力的重要性缺乏足够的认识。大多数英语专业的师范生过度重视本专业课程的学习，对《综合英语》、《英语听力》、《英语口语》、《英语阅读》、《翻译》等专业课程过于重视，将自己绝大部分的课上及课下时间都用于专业知识的学习和训练上，而忽略了一些信息技术类的课程，比如《现代教育技术》、《大学生计算机基础》等等，从而在信息技术的操作层面不能够达标。建议师范类院校在英语专业师范生一、二年级的基础阶段加强信息技术理论知识的学习以及信息技术操作技能的训练，建立完善的信息化理论知识学习框架，要强化互联网以及相关软件对学生信息化能力的驱动作用，加强学习和专项训练。例如，如何制作电子课件，如何剪辑上课所需要的音频及视频，如何利用多媒体辅助学习和教学，如何利用网络学习空间和平台等等。要为网络学习及手机APP的应用提供有力的课程技术支持，并且在课程设置时预留足够的时间让学生一一进行技能的展示。这样教师才能够关注到每位学生在信息技术操作层面的优势及不足，及时接收到每位学生的表现和反馈，有利于学生的改进和提高。师范院校应该建立一套完善的信息技术考评体系，提高学生对信息技术操作的重视程度，关注信息化教学，提高学习的主动性和积极性。
　　2丰富信息化教学知识
　　英语专业师范生在掌握信息化操作技能的基础上，应该进一步学习如何将信息技术运用于英语教学之中，在充分发挥传统教学优势的同时，融入信息化的教学知识和方法，用信息化知识为自己的英语教学提供支持和帮助。信息化教学知识是英语师范生在接受了信息技术的学习和实践操作之后，将信息技术与英语教学实践活动整合起来的过程。英语师范生要在自己的教育见习和教学实习过程中，利用好自己前期积累的信息技术知识，建立相关的信息平台，采取教师指导，同伴互助的形式，丰富自己的信息化教学知识。对于师范生来讲，教育见习和教学实习的过程中做好及时的教学总结和教学反思是必不可少的。英语师范生应该在学习及掌握信息化教学知识的过程中，及时做好教学总结和教学反思，把教学实践中有效的信息化教学知识予以总结，对遇到的问题进行反思，相互交流，取长补短，及时请教老师，以全面提高对信息化教学知识的掌握和运用。在此过程中，要注重对学生自主学习能力和合作探究能力的培养，引领学生主动了解信息化教学知识。例如，“翻转课堂”、“混合式学习”、“微格教学”、“STEAM教育”、“SPOC”等等。信息化教育应将提高学生的自主学习能力作为对师范生能力培养的重点，使英语师范生能够就信息化教学知识主动学习，探讨交流，共同提高。
　　3迁移信息化教学能力
　　现代社会发展迅猛，教师要想跟得上时代的进步，必须注重个人的学习、成长与发展。因此，师范院校对英语师范生信息化教学能力的培养目标不仅是让英语专业的师范生在日后的英语教学过程中能够熟练掌握信息技术的操作，能够运用各种信息化的教学知识与方法，还要帮助英语师范生学会信息化教学能力的迁移，让英语师范生在今后教学生涯中能够运用信息技术不断学习与提升，充分激发个人潜能，促进自己的专业发展和长足进步。从英语教师的个人成长和专业发展来看，信息化教学能力的培养效果最终应该从师范生的迁移能力来观测。有学者认为，教师的信息化教学能力培养与发展可以分为四个阶段：关注应用期、学习模仿（下转第228页）（上接第223页）期、迁移融合期、知识创造期。关注应用期实际上就是指英语专业师范生的应该主动关注、积极学习并掌握信息技术的操作技能;学习模仿期是指师范生要通过教育见习和教学实习进一步了解一线英语教师们是如何将信息技术知识技能和英语教学结合起来;迁移融合期和知识创造期则侧重于如何将自己的信息化教学能力得到有效的迁移，在英语教学过程中能够进行创造性信息化教学，进一步提升自己的专业教学技能。因此，师范院校在对英语专业师范生信息化教学能力的培养过程中，要引导学生养成自主且持续学习的习惯，以及与他人高效合作探究的技巧，以便能够迁移自己的教学能力，有效利用信息化知识实现自己的专业发展。
　　4结语
　　英语教师的教学能力和综合素质的提升是英语教育质量提升的关键因素。英语师范生综合教学技能对我国未来英语教育教学质量的高低有着重大而深远的影响。在教育信息化技术化的大背景下，英语专业的师范生作为未来英语教师的主力军，提升其信息化教学能力势在必行。师范院校应转变观念，高度重视英语师范生的信息化教学能力，采取分级培养模式，高效推进英语师范生信息化教学能力的培养，使其能够不断提高自身的信息化教学能力，为其入职后的英语教育教学活动做好支撑，并为其教育教学能力的持续发展打下坚实的基础。
　　参考文献
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