依依惜别情 诗蕴永流传

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　　【摘  要】 本文通过分解《黄鹤楼送别》第二课时教学目标、重难点及过程，介绍如何让学生学好这一课。
　　【关键词】 由题入手;诗文对照;品读感悟
　　教学内容：苏教版五上第七单元第25课。
　　教学目标：
　　1. 根据“文包诗”的特点，借助重点词句，让学生通过吟咏、想象、诉说的方式，感受诗歌的意蕴美。
　　2. 指导学生理解诗意，采取情境化教学，想象分别时的情景，感悟依依惜别之情。
　　3. 采取诵读体验、合作中探究的方式，激发学生体验美好情感，体验朋友间真挚感情，从而树立正确的价值观。
　　教学重难点：在诵读想象中涵咏诗歌，在积累迁移中继承经典，在抒情写意中表达情谊，提高学生语文的核心素养。
　　教学过程：
　　一、由题入手，概括课文内容
　　师：同学们，这节课我们继续学习课文《黄鹤楼送别》（板书课题）。（强调“鹤”的笔画较多，写的时候笔画要紧凑一些。）通过上节课的学习，我们知道课文主要写了什么事？你能采用补充信息的方法，结合课题说一句完整的话吗？（暮春三月，李白在黄鹤楼送孟浩然去扬州）。
　　【设计意图：本环节注重了学生书写技能的点拨，同时采取补充信息的方法，培养了学生的语言概括能力与表达能力。】
　　二、诗文对照，理解诗歌大意
　　1. 读中评
　　从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤、为离别而落泪。他们有的用歌来抒情，有的则用诗来释怀，诗人李白就用自己特有的方式表达了对孟浩然的难舍难分之情。（课件出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）。谁来读一读？（指名读）要读出诗歌的节奏，读出诗歌的味道。听老师读一遍。师范读，生再齐读。
　　课文的最后一个自然段中有一个词评价了这首诗？（脍炙人口）
　　什么叫脍炙人口？在这里称赞的是？（李白的这首诗）
　　【设计意图：指导学生读出诗歌的节奏与韵味，并就地取材，让学生学会从文本中找出“脍炙人口”一词来评价李白的诗。】
　　2. 画中想
　　请大家快速地浏览课文，边读边画描写前两句诗意思的句子。然后指名读，并说体会。
　　分别之路景色宜人。大家一边想象美景一边诵读“暮春三月”饯行的语句。
　　【设计意图：通过读、说、画、想的方式让学生体验分别之情景，感悟离别之情谊！】
　　三、品读感悟，体会离别之情
　　1. 演中说
　　这首诗表达了诗人李白和孟浩然怎样的心情？能用书中一个词语告诉我吗？（依依惜别）。什么是依依惜别？（难舍难分，舍不得离开）
　　好朋友即将分别，应该有千言万语才对啊？怎么现在两个人都只看风景不说话呢？是因为这里的风景太美了吗？（生自由说）
　　是呀，因为老朋友之间情深难舍，所以故意不去触碰“藏”在心底的那份最柔软的情感……
　　小结：一个“藏”字用得多好啊，一个不经意的动作，一个不经意的眼神都流露出两位诗人的依依惜别之情，谁愿意再来读一读这句话。（指名读、齐读）同时出示后两句诗进行对照学习。
　　【设计意图：由动作体会人物间依依惜别之意，同时通过读、说、演，共同演绎离别的深情。由一个“藏”字体会作者用词的恰如其氛。】
　　2. 聊中悟
　　我们除了从两个人的动作中体会到了他们的依依惜别之情，还能从哪里体会到呢？（板书：语言）
　　请同学们自由读一读第四自然段，用横线画出李白的话，用波浪线画出孟浩然的话，待会选择其中一位的话，我们来聊一聊，说说你从中体会到了什么。（生自由读）
　　谁愿意先来聊聊两位大诗人的话？
　　（1）李白对孟浩然的尊重或者说敬仰，从六个“您”可以看出来。
　　（2）李白敬仰孟浩然的人品有诗为证（课件出示《赠孟浩然》）。
　　李白对孟浩然如此敬仰不仅是因为他高洁的品格和满腹的才华，还因为他们有一种特殊的关系。（补充他们相处的资料）
　　正因为如此，所以李白才说：“自从我结识了您……”（生齐读）
　　（3）面对比自己小了整整12岁的李白，孟浩然能理解吗？他又是怎么说的呢？谁来读一读孟浩然的话？（指名读）
　　理解“知己、比邻、永世不绝”的含义。
　　孟浩然不但忍住离愁和伤感，还宽慰李白，真不愧是兄长，是老师。
　　【设计意图：用语言描写表达李白对孟浩然的敬仰和祝福。通过聊的方式，扣住了六个“您”、王勃的诗、补充的资料等，让学悟出李白与孟浩然之间君子之交的深情。而这些语言场景的描绘贯穿了作者合理的想象。】
　　四、总结升华，抒发情感
　　1. 升华情感
　　尽管有千般不舍，万般留恋，但送君千里，终有一别。终于，友人登上了船……（音乐起，课件出示第五自然段，生齐读）
　　此情此景，凝成最后两句诗。（课件出示，生齐读想象）
　　【设计意图：在理解诗意基础上，聚焦最后两句，想象“天际流”的情景，由此生发开去，一石激起千层浪，让学生的情感得到了升华！】
　　2. 抒情写意
　　我想此时此刻，如果你就是李白或者孟浩然，心中一定有千言万语想跟对方说，请拿出你的笔，把心中想说的话写下来，表达一下你的依依惜别之情。（师板书：心里话）
　　交流、展示。
　　千言万语诉不尽，情到深处自然浓！我们和作者一样，要根据诗歌内容进行想象，这是非常好的学习诗歌的方法。此时的李白和你们一样，更是按捺不住内心激动的心情，随即吟出了这首脍炙人口的名诗。（课件出示，生齐读）
　　小结：离别的情谊都融汇在景物之中了，景中含情，物中含意，此诗寓情于景，借景达意，写出了老朋友之意的深情厚谊！
　　【设计意图：着眼语用，让学生带着浓情别意，抒写离别真情。借景抒情，写出此时诗人的心里话，然后探讨交流。同时教师引读，伴着音乐，和一曲“离别”之歌。】
　　五、拓展延伸，积累送别诗歌
　　师：其实为离别而伤感的诗人又何止李白一人啊，诗人王维在送别好友出使西北边疆时曾深情地以“劝酒”方式送别;
　　另一位唐代大诗人高适在与好友董大分别时曾安慰好友“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”;
　　同样是李白，在登上小船准备离去的时候，看到自己的好友汪伦在岸上踏步唱歌为自己送行，于是激动地发出“桃花潭水”不及友誼深厚感叹……
　　孩子们，关于送别的诗还有很多，希望大家课外多搜集，多阅读，多积累，去感受我国古典文化的博大精深，让我们与诗为友，走向优秀，把国学中的诗歌经典永远传下去。
　　【设计意图：经典传诵，诗蕴永存。积累送别诗歌，拓展课堂纵深度，让儿童弘扬诗歌经典的光辉文化。在文化传承中培养学生语文的核心素养。】
　　【参考文献】
　　[1] 顾红霞. 小学语文教学中古诗学习技巧[J]. 小学生作文辅导（语文园地），2018（1）.
　　[2] 张驰. 小学中段儿童诗阅读教学初探[J]. 西部素质教育，2018（期）.
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