幼儿园开展科学有效的游戏化教学措施
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摘要：随着我国学前教育的不断发展，幼儿园课程游戏化越来越受到广大教育者的重视。幼儿园科学领域游戏化也不容忽视，本文主要根据幼儿园科学教育游戏化的重要性，针对幼儿园课程游戏化教育中出现的各种问题进行分析和解决。
关键词：幼儿园;措施;科学教育;游戏化
一、幼儿园科学教育游戏化的必要性
幼儿的探索精神以及想象力要从小开始培养，而在幼儿园实施科学教育游戏化可以激发幼儿的潜力，使幼儿在游戏中学习，同时培养他们乐于学习的精神。幼儿发展处在极其重要的地位，幼儿时期的教育是其他任何教育阶段都无法替代的。幼儿时期的个性发展，决定了幼儿游戏化教育的重要地位。幼儿时期的儿童正处于活泼好动的年纪，但是它们的大脑皮层的意志机能还没有发育完善，所以幼儿教育工作者必须遵循自然发展的规律，让幼儿健康自然发展。因此，在幼儿的学习中需要科学教育游戏化，利用趣味的游戏，以及轻松的氛围，潜移默化的将幼兒吸引到在游戏中学习的氛围当中，不断培养幼儿积极探索的精神。当下教育应当立足于幼儿教育时期，通过科学合理的方法激发幼儿的智力，培养幼儿的动手能力和思考能力，同时也要注重幼儿科学探索精神，关注幼儿的身心健康发展，培养幼儿的独立意识，使幼儿身体和心理能够共同健康和谐成长。
二、当前幼儿园科学教育存在的问题
（一） 科学教育形式枯燥单一
随着我国教育资源发展越来越完善，幼儿教育阶段也得到了相应的发展。但是，在幼儿教育阶段仍然存在着很多问题。幼儿园科学教育游戏化存在着重视性不足，教学形式单一的问题。现如今大多数幼儿教育工作者的思想仍处在以往的阶段，大多数知识主要靠教师的灌输，而不能让孩子们发挥自己的主观能动性，不利于幼儿身心全面发展。教育者对现代幼儿科学教育游戏化的教育形势并没有一个新的认识，这样单一的教学形式限制了孩子们的想象力以及发散性思维，使得我国幼儿园科学教育游戏化发展进步缓慢，不利于幼儿身心健康的进步。
（二）教师关注结果多于过程
作为整个教育阶段中最基础的教育部分，幼儿园教育在我国教育阶段中占据了重要的位置，主要是对3到6周岁的学龄前儿童进行系统性的教育，而游戏化教学的开展主要为了培养幼儿的探索精神。但是在当前幼儿教育者中，大多数教师过于关注结果，而忽略了整个游戏化教育的过程 。《3-6儿童学习与发展指南》指出，幼儿科学领域学习的主要任务，就是要激发幼儿的探究兴趣，让幼儿在体验探究的过程中，逐渐发展和培养自己的探索能力。因此，幼儿教师在课堂中应该注重培养幼儿积极探索的精神。
三、幼儿园科学教育游戏化实施的策略
（一）烘托游戏化氛围
对于幼儿来说，游戏是他们最感兴趣的，游戏化教学可以让幼儿在欢快的游戏氛围中学习知识。幼儿的主观意向还不成熟，在教学过程中会受到周围环境的影响，游戏化教学可以给幼儿带来强烈的刺激感，潜移默化的学习到知识。教师通过对游戏相关场景和氛围的设定，为幼儿营造一种轻松和谐的游戏氛围，这样的环境可以使幼儿充分发挥学习的主动性和创造性。
（二）创设游戏化环境
幼儿教育要开展富有创新意味的游戏化特色课程，首先必须要增强幼儿教师对科学教育游戏化的观念，要让幼儿教师首先认识到游戏化教育的重要性，才能创造出更好的科学教育游戏化环境。幼儿教师通常注重幼儿的智力和德育的发展，对于游戏化教育的观念还相对薄弱。要想在幼儿教育中全面实施科学教育游戏化，对幼儿教师的综合素质要求较高。教师需要将适合的游戏制定出详细的活动策略，并为幼儿创设和谐愉快的游戏环境，根据幼儿的兴趣和需要，对游戏内容做出不断的创新和改变，让幼儿保持新鲜感和好奇心。
（三）开展游戏化教学
在实践活动中，教师可以结合幼儿的兴趣爱好、个性特点，以及学习探究能力的高低，进行主体化科学小游戏、小实验的创设。比如，“水世界”“空气系列”等。在同一时间段，教师可以为幼儿提供多个游戏内容，以此来为幼儿提供多样化选择。同时，每两周也可以安排本级开展全面自主游戏，也就是一个级部的每个班级都可以开放自己的科学区域，这样幼儿就可以到不同班级去寻找、参与自己更喜欢的科学游戏，这样不仅有助于增强科学教育质量，也能够不断增加幼儿之间的互动交流，促进教育资源利用效率的大幅度提升。
（四）开展游戏化教育评价
在进行游戏化教育时，教师要与幼儿共同确立一个评价体系，以及合适的评估方案，彼此之间建立平等合作与信任的关系，多方位多角度对每个人在游戏中的表现进行评估。游戏结束后，教师可以对小朋友在游戏活动情况给予积极的评价，多多鼓励幼儿参加游戏，提高幼儿的兴趣。
结语
综上所述，幼儿教育中科学教育游戏化及其重要，教师要在游戏中烘托氛围，制造游戏化环境，培养幼儿积极思考的能力和不断探索的精神，促进幼儿身心和谐健康发展。
参考文献：
[1]冯雅静，幼儿园科学教育游戏化的实施策略[J];学前教育研究;2015年第三期.
[2]苗红意，基于教育游戏的问题探究式游戏教学法[J];现代经济信息;2016年30期.
[3]黄梅，教学游戏化的实施策略[J];现代企业教育;2014（1）.
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