学术英语教学策略探究
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摘要：学术英语既属于统一的英语学科范围，又是在英语教学活动中细分出来的与某种行业或某项特定职业关联度较高的英语教学活动，通常是针对某一情况下学习者基于某种学习目的展开的英语学习活动。学术英语的教学形式也是以教授与之相关的语言知识与技能为目的的一种教学形式，本文针对学术英语现阶段的教学现状，对于其中存在的问题与不足进行了详细的分析，并在此基础上提出了具体化的英语教学策略，以期为英语教学活动的发展提供参考。
关键词：学术英语;教学策略;教学活动;教学方法
我国社会经济的持续发展以及对外交流活动的日益频繁，使得国人有更多的机会与外国友人开展交流与合作事宜，随着基础教育课程的日趋全面化，英语也成为了人们开展高效工作的有效手段。對于大学生而言，学好英语意味着自身技术筹码的不断增强，对于今后的学习和工作均有着重要的意义。随着大学师资力量的逐渐扩大，英语教学无论从教学形式还是教学内容等方面都有了较大的改观。学术英语在日趋多元化、全球化的世界环境下，发挥着重要的作用。学术英语既属于统一的英语学科范围，又是在英语教学活动中细分出来的与某种行业或某项特定职业关联度较高的英语教学活动，通常是针对某一情况下学习者基于某种学习目的展开的英语学习活动。我结合自身的教学实践，就学术英语教学策略展开探究，以期为中国外语教学改革和发展提供借鉴。
一、高校大学英语教学现状
为了使我国的后备青年力量能在激烈的国际竞争中脱颖而出，以适应不断变化的行业需求增强自身的竞争实力，我国大学英语教学也进行了全方位的改革与拓展。以往较为单调、刻板的教学内容已经开始逐渐转变，然而在具体落实的过程中，我们仍然可以发现许多问题。针对这一情况，我国的大部分高校都开设了基础英语课程，这所以开展这样的教学课程一方面是为了使学生在原有的英语学习基础上更好地发展其听、说、读、写的各项技能，教学的方式和途径一般也与传统的译法没有太大的区别，在引导学生掌握知识的过程中教师大多采用枯燥的讲解方法以及语篇分析法开展教学活动，学生在学习的过程中既感到无趣，不能将英语学习的积极性充分发挥出来，又不能从专业能力方面得到较大幅度的提高。众所周知，高校开展教学育人的目的是为了能够为国家源源不断地输送合格的社会主义新型人才，如果学校在开展教学活动的过程中方向过于狭窄，课程结合不能随着社会环境以及学习者诉求的变化而不断改变，就无法实现预期的教育目的。正因为如此，英语专业人才的培养更应与教学改革相融合，以此达到良好的教学效果。
二、学术英语的概念界定
ESP是英语"English for Specific purposes"的缩写，也就是我们在社会实践活动中人们经常谈到的在某一项具体活动或专业中需要用到的特殊类型的英语知识，如针对某一项目开展的医学英语、财经英语、旅游英语等。伴随着全球经济的迅猛发展，各个国家间的联系更为紧密，不同行业之间的对外交流与合作日趋频繁，特别是国际贸易、金融保险等更是成为了各大企业竞相合作的焦点。ESP英语课程的开设与学习者的学习用途息息相关，Hutchinson&Waters将专门用于某一类英语用途的教学活动分为学术英语（English for Academic Purposes， EAP）和行业英语（English for Occupational Purposes， EOP），二者均作为英语学习活动的一个细化分支，通过教授给学习者某种特定的、符合其职业需求与素养提升的英语知识，来达到良好的教学效果。（Hutchinson&Waters，1987）。Jordan根据学术英语的特点，把EAP细分为一般学术英语（English for general academic purposes， EGAP）和专业学术英语（English for specific academic purposes. ESAP）两种。学术英语的使用与发展，给英语研究以及实用行动带来了便捷，对于学习者认知学术语言能力的提升有着积极的作用。
三、学术英语教学策略
1.深入挖掘教学素材，增强内容的实用性
教学课本是教师开展教学活动的依据，也是重要的指导工具，学术英语的专业性较强，学生学习起来不仅会感到较难消化难以攻克，另一方面学习的整个过程也会较为枯燥，不利于他们专业知识的吸收。我在课前会通过深挖英语教材找到有利于学生知识吸收的切入点，探索现有教学内容如何与实现生活相联系，增强学生观察生活、体验生活的能力，并通过自主探究、自主践行最终掌握专业英语知识，达到学以致用的目的。国内学术英语的教学活动仍然处于一个摸索的阶段，权威教材以及相关的参考资料较少，通过深入挖掘课本资源可以有效展教学内容，促进学生学术英语学习能力的提升。
例如在教学"Global Warming and Its Effects"相关内容时，可以先请学生根据自身的生活实际体验，谈一谈对近几年气候变化对于日常生活的影响，以及给人们生活带来的问题。全球变暖作为近几年谈论较多的一个概念，已经越来越多的出现在了人们的视野之中，通过引导学生从实践生活出发来谈论有关的话题，有助于拉近知识与学生真实体验之间的距离，在此基础上，可以适当给学生提供一些反映全球变暖的例句供学生使用，如："Human activity is a major factor in the rise of greenhouse gases"（人类活动是温室气体上千的主要因素），"Factories and vehicles produce emissions and exhaust fumes"（工厂和机动车产生尾气和废气）等进一步拓展学生的语言水平，在促进学生课本知识掌握的同时，增强了教学内容的实用性。
2.结合学生实际情况，激发学生学习兴趣
英语作为各大高校教学活动中的重要学科，虽然受到了学生与教师的普遍重视，然而之前的教学模式在不断发展的社会环境下急需变革，高校英语教学形式以及教学内容直接关系着学生今后的应用水准以及未来发展方向 ，正因为如此，广大国内学者就这一问题也展开了深入地研究。广大教育工作者应结合学生的实际情况，策略性地开展教学活动，以此激发学生的学习兴趣。 例如，在教学"Can You Compete with A.I. for the Next job？"相关内容时，为了有效激发学生的学习热情，使他们积极参与到学习活动中去。我先运用多媒体技术，将事先在课下制作的与
AI即（Artificial Intelligence）人工智能的发展过程、技能理论以及使用方法给学生进行了较为全面的普及，并节选了几个与之相关的电影片段，使学生在这些富有科幻效果的影片中去感受AI技术的强大以及特点，通过这样的引入学生对于本节课的知识点有了较大的学习欲，从而推动了课堂教学效果的全面提升。学生通过我的引导，不仅对与AI有关的相关知识有了较为全面的了解，也促使他们对自身的学习能力以及综合能力进行了反思，思考在未来的社会激烈的竞争中自己如何立足？不仅从具体知识方面得到了提升，还对于自身的发展有了更加全面的认识，达到了良好的育人效果。由此可见，学术英语虽然涉及的英语知识和内容较为枯燥，但是教师如果可以在教学方法以及教学形式上有所创新，对于提升学生的综合英语能力还是很有帮助的。
3.全面开展教学研究，体现学术英语特色
学术英语教学是基础英语的补充和延伸，学生英语学术能力的提升是一个长期的过程，它与专业英语的学习虽然有相似之處但毕竟是两个不同的部分，因此应区分开来研究。学术英语包含的内容较多，通过开展全面的研究有助于培养国家所需的国际化、创新型外语人才。大学英语教学活动中进行适当的调整，将之前英语教学中传统型的基础语言教学方式转化为具备专业素养的，提升学生英语专业度的语言教学课有利于学生英语专业知识的学习，对于提升学生的英语素养有着积极的意义。学术英语有其自身的特点，教师在开展教学活动的过程中应通过不断地挖掘、探究，找到更多体现专业特色的教学方法，使学生在学习与实践的过程中成为真正的外语专业人才。学术英语教学的实施与社会经济整体发展形式以及行业需求联系较为紧密，学生在大学阶段学习学术英语既符合新时代人才的标准，也是自身进一步深造所必备的技能。如果想多了解行业的最新资讯，掌握第一手信息更需要夯实自身的学术英语能力。在开展英语教学的过程中，我也着力体现学术英语特色。
例如，在教学"Radiation and Health： The Aftershocks of Japan's Nuclear Disaster"相关内容时，考虑到教学内容较为复杂因此我在课下事先制作了与内容相关的PPT，插入了图表、生动的图片，并将事件的简要经过等内容逐一加以呈现，对于"What is Radiation？"，"What is considered a harmful dose of radiation？"等内容，进行了系统地分析与剖析，在引导学生循序渐进地掌握本节课知识点的基础上，很好地体现了学术英语的教学特色，并引发学生自主探究，通过课本的学习寻找"What do Japanese people do？"使学生在发现问题的同时运用自身能力找到解决问题的途径，从而达到了良好的教学效果。由于学生对于一些学术词汇以及复杂的句法掌握的不够深入，对于句子和语篇结构也不太熟悉，因此如果单从某一方面入手开展教学活动不利于学生英语思维的拓展，对学生技能层面和语言层面能力的培养也会带来影响，因此，开展特色化的学术英语教学活动，正是提升学生英语专业度与英语综合能力的有效保证。
总而言之，近些年关于用于专门用途的学术英语，其教学方法与理论研究均受到了广泛的关注，广大英语教育工作者应结合学生的实际诉求与教学特点，不断创新，找到更多好的方法促进学生英语综合能力的全面提升。
参考文献
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唐慧芳 1984年7月 女 湖南省衡阳人 湖南省衡阳市 南华大学语言文学学院 讲师
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