浅谈小班自然角的创设
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摘 要：自然角是幼儿园环境创设的一部分，是科学教育的重要资源。把大自然引入教室，弥补了幼儿活动时间和空间的局限，有助于幼儿感知周围事物的变化，促使他们更好地对大自然给予关注、探究和思考。
关键词：培养 趣味性 摆放 积极参与
自然角是幼儿园环境创设的一部分，是科学教育的重要资源。幼儿与大自然有一种天生的亲近感，幼儿常常怀着真实的情感和大自然对话。所以根据我们乡镇特殊的地理环境和自然条件，利用园内资源创设自然角，提供小班幼儿亲近自然、保护自然的机会和条件，与大自然和谐共存，在阳光下，自然的、健康的、茁壮的成长。针对目前自然角中存在的问题，现着重从以下几个方面谈谈如何合理设计和使用自然角，提高自然角的实效性。
一、选择适合幼儿的标语，培养孩子们的审美能力
我在创设自然角的标语时，做了一些小班幼儿能认识的他们感兴趣的图标。为了培养幼儿观察自然角的习惯，我利用他们喝完的牛奶盒，帮幼儿每人种了青菜，在盒子上贴上好看的卡纸并写上他们的名字，贴上他们熟悉的标志，让他们观察，看谁的青菜先发芽，然后定期用小茶杯浇水，看谁的青菜长得壮，小朋友在标志的提醒下，很快能找到自己的青菜盒，并能向家长解说自己的青菜生长的情况。图示的运用在一定程度为活动开展起到了很好的辅助作用。
在我们的自然角中我用彩色的盘子摆放出像烟火一样的红辣椒、紫扁豆、白棉花、绿刀豆等，还有许多拟人化、卡通化的水果蔬菜和水果娃娃。我们的目的不仅是让幼儿对水果蔬菜有更好的认识和了解，而且还让自然角更贴近幼儿的生活。
二、 选择富有童趣的物品，提高自然角的趣味性
1.选择不同材质的容器。在创设自然角时我考虑如果用不同的容器来进行种植和饲养，幼儿会不会更感兴趣呢？于是我让幼儿在家中搜集一些酸奶盒、饮料瓶、易拉罐等，让他们在家长的帮助下把小植物种在里面，自己动手来布置我们的自然角。果然孩子的兴趣非常浓，都积极参与。
2.利用多种废旧材料进行加工或装饰。在我们班的自然角中你会发现有许多用彩带、皱纸和包装纸美化的器皿，我把这些容器布置成孩子喜欢的美羊羊、熊大、熊二等动物形象，让自然角变得更富有童趣。
相对而言，小班的孩子年龄小，生活能力和自我保护能力都较差，因此，我在提供动植物等材料时特别考虑安全卫生的要求。如：我在自然角提供的动物必须是清洁无病，性情要驯良。而像小乌龟、小金鱼、小兔子、小蜗牛这类动物比较温顺的，就可以根据需要及时地增设到自然角中。
自然角物品的收集是一个繁杂又充实的过程。本着家园共育促进幼儿发展的原则，我们充分调动家长资源，请他们配合收集本班所需的动植物，来充实我们的自然角。与此同时，我们认为在自然角的整个创建过程中，幼儿都应该是活动的主角。
三、自然角的摆放
自然角的物品收集好了以后，怎样摆放自然角的物品也是至关重要的，根据幼儿兴趣和课程需要收集了各种物品后，我根据小班幼儿的年龄特点，认为合理的摆放，可以从以下几点入手：
（1）根据幼儿需求，进行有序的摆放
小班的孩子年龄小、能力差，自然角内的品种不宜过多，要以直观常见的成品类为主，种植类适宜选择生长变化快、易观察的。如：大蒜、葱等。饲养类要選择一些常见的好饲养的。如：乌龟、小金鱼等。同时，在我收集的物品中，有些是作为纯粹观赏类的植物，如：芦荟、玉树、仙人球等;有些是适宜孩子操作摆弄的，如：金桔、小乌龟、小金鱼等。于是，我根据小班幼儿操作需求，尽量将纯粹观赏类的动植物靠后摆放，适宜孩子操作摆弄的尽量置前摆放。
（2）根据物品特征，进行合理的摆放
动植物的种类和各自的习性是非常丰富多彩的，如：植物中有常绿植物和非常绿植物;有会开花、结果的植物和不会开花、结果的;动物中有食肉类的、食草类的等等。为此，我们在摆放时通过调整区域位置有序归类，使各区域物品充分展现各自的特征，便于幼儿认知，激发他们的探索欲望。
（3）挖掘欣赏功能，进行有价值的摆放
为了为幼儿提供一个有助于其认知和操作技能发展的空间，在摆放干粮的时候，本来我考虑到幼儿的安全性，用喝剩的矿泉水瓶里放了各种各样的干粮，供幼儿观赏，可幼儿在观赏时对这些种子宝宝并不敢兴趣，一次配班老师在上数学课――认识图形（圆形、正方形、三角形），我突发奇想，何不用这些干粮做出各种各样的图形，这样既巩固了幼儿对图形的认识，又改变了枯燥的干粮摆放，于是白米的圆形，红豆的正方形，绿豆的三角形等等，一个个干粮摆放的图形宝宝栩栩如生展现在小朋友的面前，引起了幼儿极大的观看欲望。
四、 积极参与管理，体现参与痕迹
我们设置自然角的目的就是要让每位幼儿都参与其中，从而获得知识，获得乐趣。那么如何让每位幼儿都参与管理，成为自然角的“主人”呢？
我们班的孩子除了我帮他们种的小青菜外，还每个人都认领了一盆植物或者一种小动物（如乌龟、金鱼等等）。每天孩子来园的第一件事就是在家长的帮助下，照料自己的植物（动物），给它们浇水、换水、喂食等等。管理自然角并不只是教师的事情，教师应针对小班幼儿的特点，提出管理求， 让幼儿参与力所能及的管理劳动，从而培养幼儿爱劳动的好习惯。
参考文献
[1]张俊.幼儿园科学教育[M].人民教育出版社，2004.
[2]徐月仪.借季节教育之光照亮幼儿生命前程[J].早期教育（教师版），2006，2.
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