浅谈小学数学课堂主题式情景教学
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摘要：主题式情景教学就是根据学习的主题内容营造一种活跃的学习氛围，让学生感同身受，亲自体会知识的作用，以环境的影响激发学生对于知识的学习兴趣。小学数学教学是最基本的数学教学内容，它相对于初中数学与高中数学而言较为的“朴素”。在许多时候，小学数学都可以同生活实际联系在一起，因此进行小学数学课堂主题式情景教学，将小学数学引入学生的生活，让生活走进数学，是提高小学数学课堂的教学效率的有效策略。同时，创设小学数学情景教学还能培养学生的数学模式和数学理念，提高学生的学习兴趣。
关键词：小学数学 情景教学 主题教学 数学课堂
前言：小学数学是学生学习生涯中接触的第一门需要计算的学科，所以小学数学课堂在一定基础上奠定学生今后的计算能力，小学数学学习效率高可以很好的提升学生对计算的兴趣及培养学生的逻辑思维。但是，目前的小学数学课堂一直处于一种持续低迷的状态，课堂效率低下，学生对于数学课堂产生抵触情绪，让小学数学教学无法有序的进行下去。小学数学课堂主题式情景教学可以很好的调动学生的思考，发散学生的学习思维，推进小学数学主题式情景教学是小学数学教学改革的主要目标。本文中，笔者将分析目前小学数学课堂主题式情景教学的现状，并提出一些策略促进其发展。
一、小学数学课堂主题式情景教学发展受挫的主要表现
教师自身教学能力不足，无法进行主题式情景教学。教师在学生的学习生涯里的地位是毋庸置疑的，教师是学生学习最重要的向导，指引着学生获得知识及运用知识，教师的教学能力往往会决定教师的教学模式，影响课堂的教学效率。在现在阶段的小学数学教师的门槛较低，许多教师从事这个职业仅仅是为了有一份安稳的工作，在这类教师的眼里，小学数学课堂就是按时上下课、及时批改作业。这样的状态下，小学数学教师不会注重自身的教学能力，也不会有进行小学数学课堂主题式情景教学的意识及能力，小学数学课堂大多沉闷呆板，学生无法在教师身上得到有效的指导。
小学学校以升学率为主，限制了小学数学课堂自由发展。其实在许多城镇中，小学学校之间是存在着竞争的，较高的升学率往往会吸引更多的学生加入这个学校。这样一个背景下，小学数学教师就容易受到学校升学压力的影响，开始以提高学生的学习成绩为主，课堂注重让小学掌握解题技巧，往往忽略对学生学习兴趣的培养。学校过于注重升学率，就会限定教师的课堂教学模式，小学数学教师无法顺利进行主题式情景教学。
学生课堂参与性不高，不配合课堂模式的进行。俗话说“师傅领进门，修行靠个人”，教师在学生学习过程中只能作为引导者，学生本人才是学习的主角。在现在的小学数学课堂中，许多小学学生由于自身性格的原因，不愿意参与到情景教学中，小学数学课堂无法发挥学生的主体地位的作用。在許多时候，小学学生由于数学的复杂性或者是小学数学教师的严肃，会对数学课堂产生消极情绪，不愿意参与到课堂学习之中。学生不积极配合课堂，小学数学课堂主题式情景教学就发展就无法顺利进行。
二、提高小学数学课堂主题式情景教学的策略
1、教师时刻督促自己完善自己，提升教学能力
小学数学教师的入门门槛较低可以解决一部分人的就业压力，但是这不能成为束缚小学数学课堂教学发展的借口。教师需要时刻提醒自己学习新的知识，顺应时代发展的潮流，突破传统的教学模式形成自己的教学模式。小学数学教师可以相互帮助，形成互相竞争的关系，通过与他人的竞争来督促自己学习。让小学教师拥有推进小学数学课堂主题式情景教学的能力，为小学数学课堂情景教学奠定基础。
2、小学学校转变教学理念，鼓励教师进行教学模式创新
小学学校的教学理念对于教师的课堂教学模式有极大的影响，“唯分数论”对于一个学校培养优秀的学生是非常不利的，学校相关部门要及时转变教学的理念，以培养学生良好品质为主，摒弃分数至上的理念。同时，学校还可以树立奖励机制，让小学数学教师创新教学模式，推动情景教学模式的推进。
3、利用提问式教学模式提高学生的课堂参与性
传统的教学模式下，教师与学生在课堂的交流不足，学生对于课堂的积极性不高。小学数学教师可以提出恰当的问题，通过问题带动学生对于数学知识的思考。例如小学数学教师在进行分数教学的时候，可以让学生自己举例，让学生分享生活中的分数观点。创设小学数学课堂的情景教学氛围，提高学生的课堂参与性。
三、结束语
小学数学课堂主题式情景教学对于教师的教学能力有了较高的要求，所以教师要不断的完善自身，提高自己的教学能力。同时，学生是学习的主题，在进行小学数学课堂主题式情景教学时，一定要调动小学学生的学习积极性，鼓励学生思考数学问题，提升学生对小学数学的学习积极性。小学数学课堂进行情景教学可以有效的培养学生的数学思维，对于学生今后的学习有着极大的帮助，所以推进小学数学课堂主题式情景教学刻不容缓。
参考文献：
【1】翟金强. 浅谈小学数学课堂主题式情境教学【J】. 魅力中国， 2016（26）.
【2】武兰芳. 浅谈小学数学教学中情境教学的运用【J】. 新校园：中旬刊， 2016（6）：136-136.
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