浅析幼儿园科学活动中信息技术的运用
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摘 要：信息技术以其动态、多元化的手段深深的吸引着孩子们，如何将信息技术与幼儿园科学教育相结合使教师在科学活动中更好地促进孩子的独立探索式学习，有效地改变幼儿的学习态度和学习方法，调动学习的主动性呢？笔者从一线教育实践出发，试图为广大教师们提供行之有效的教学建议。
关键词：信息技术；科学活动；幼儿
幼儿园科学教育是指导幼儿积极学习，积极探索的过程。这是一个支持幼儿体验探究过程，体验科学精神和探索问题解决方案的过程。信息技术独特，生动，直观，有趣。在幼儿科学活动可以充分调动孩子的各种感官参与活动，满足孩子的心理特点和认知发展规律，可以更好地促进孩子的独立探索式学习，可以有效地改变幼儿的学习态度和学习方法，调动学习的主动性，增强和发展幼儿的认知能力。在幼儿园科学活动中，信息技术具有哪些作用，又如何有效的利用信息技术为我们的科学活动服务呢？本文从以下几个方面进行初步的分析和探讨。
一、信息技术在幼儿园科学活动中的作用
1.激发儿童的学习兴趣
儿童不了解学习的深刻内涵，也没有强大的自律能力。那么你如何讓幼儿愿意学习科学知识呢？我觉得应该从激发幼儿的学习兴趣上入手。孩子对动画片情有独钟，是因为它直观、动感，符合幼儿年龄特点。我们可以使用多媒体技术来设计和制作基于科学活动的动画课件。与声音一起，我们从视觉和听觉方面刺激儿童的感官，吸引幼儿的注意力。从而产生浓厚的学习兴趣。让幼儿愿意积极、主动地参与到学习活动中来。如：科学活动《蒲公英的旅行》，当蒲公英随风飘动的动画一出现，孩子立刻被深深地吸引住了，随着背景图像继续移动，孩子们不禁想说他们的想法并快速进入活动。在动画和图片之间的动态和静态信息传递中，孩子们轻松地了解了"蒲公英是通过风传播"的这一自然常识。通过现代教育技术，将抽象的概念变成了一个丰富多彩，清晰的主题，让孩子们可以快乐轻松地享受。积极地投入到探索活动中去，极大地提高了他们参与活动的效率。
2.促进儿童对知识的理解
对于幼儿来说，科学知识是深刻的，他们无法利用自己的思维能力和分析能力去理解。那么，你如何让他们理解深刻的科学知识呢？这是幼儿园科学活动组织中的一个难点，信息技术的使用可以使深刻的科学知识直观，简洁。它可以将长寿命过程缩短到几十分钟或几分钟。起到浓缩的功效。如：科学活动《小水滴旅行记》，通过富有童趣的课件，形象生动地让孩子们感知了雨的形成过程，以此解开他们的种种疑问，初步理解了抽象的"雨的形成原理"，这样就提高了幼儿掌握知识的效率。
3.引发幼儿情感的共鸣
在创设科学活动情境时，我们可以通过信息技术手段将情境直观的展现出来，让幼儿与情境中人物一同悲喜，获得极大的情感满足，在科学活动《沉与浮》中，我们利用信息技术展现了一只焦急的想要过河的小蚂蚁，请幼儿帮助蚂蚁过河，以这样的故事情节作为导入，创设成优美的动画，引起幼儿的兴趣，再用疑问方式引导幼儿展开想象，"我们可以用什么帮助小蚂蚁呢？"让幼儿自由发挥想象，在最后实验成功时当幼儿看到通过自己的努力成功的帮助小蚂蚁过河都情不自禁的欢呼起来。让孩子获得了完整的情感体验。
4.减少幼儿学习的难度
科学活动中的一些科学知识相对生硬，使幼儿难以理解和消化。但幼儿对动画和色彩鲜艳非常敏感，容易接受。信息技术可以将科学活动的知识点转化为动态动画故事，让孩子们对动画中丰富多彩，生动有趣的图片充满好奇和兴趣。从而积极地参与活动。
二、信息技术在幼儿园科学活动中的具体应用
信息技术的运用可以使教学信息直观，生动，具体。因此，在幼儿园教育教学实践中，发展现代信息技术教育，帮助幼儿形成和发展信息素养是教育全面发展不可或缺的因素。
1.使用视频场景再现
科学活动《植物是怎样长大的》，受时间和空间上的限制，对幼儿的观察是随机的，对知识的了解是零碎和松散的。教师只能随机组织儿童观察，不能真实，完整地展示植物在活动中的演变，这对建立完整的幼儿知识体系有很大的影响。在信息技术教学的帮助下，我们将这些知识点完全联系起来。为了让孩子们感受到植物的生长，我们与孩子一起种下了种子，并用相机拍摄了植物生长的过程。一开始，孩子亲自参与种植和观察种子生长的活动。但是在讨论时，由于经过一段较长的时间后，他们对以前所观察到的内容不能够清晰回忆。于是，我们就把在这过程中拍摄的植物生长变化的照片制作成PPT，利用动态的图片展示方式播放。通过多媒体，帮助幼儿回忆每个时期种植植物的情况，让孩子们对植物的生长过程有系统的了解。帮助他们建立了完整、正确的认知，并丰富了其科学知识经验。
2.整合网络资源
幼儿对于没有见过的事物无法产生相应的联想，这样也就无法完成预期的学习目标。而利用网络资源可以收集相关的网络信息，扩大幼儿的知识。例如，在引导幼儿“了解竹笋”的活动中，由于环境的限制，在现实生活中不可能给孩子们提供竹林和竹笋的条件。这时，我们在活动开始时在电视上，播放有关竹林竹笋的视频。让幼儿进入幽静的绿色竹林的“真实场景”。利用信息技术重现竹笋生长的全过程，并通过反复播放快慢动作，不仅可以让孩子了解竹笋，还可以体验大自然的生命气息。
3.使用课件制作
信息技术中的多媒体PPT课件，直观形象、生动有趣，较以往的传统图片相比不仅更加精致，而且省去了教师制作教具的繁琐工作，减轻了教师的负担。如：认识鸟类时，我们不可能让形形色色的鸟都与孩子们有亲密接触，而教师如果准备图片又需要大量的图片无疑是很大的负担。通过使用网络技术，这个问题得以解决。在一个事件中，我们可以让孩子们看到数百种不同的鸟类，并听取他们美妙的曲折和不同的呼唤。在活动中，我们首先让孩子们充分交流他们对鸟类的理解。通过交流，孩子们的探索欲望也得到了激发。然后，我们将引导孩子们点击查看和独立学习。幼儿根据自己的喜好和需求观察，研究和玩各种鸟类谜题。通过这种方式，动员孩子的情绪和认知，真正实现自我学习。
4.实现动态操作
实施幼儿园科学活动不仅是儿童学习和获取科学知识的过程，也是儿童培养科学素质的实践操作和积极探索的过程。信息辅助教学其本身的特点就给教学的设计带来了很大的能动性。
如：《动物的保护色》活动中，我们利用多媒体手段的人机互动功能让幼儿自由操作将动物利用保护色藏在特定的场景中，如果幼儿操作正确就可以将动物隐藏如果操作不正确动物就隐藏不了。孩子可以根据已知的经验一个接一个地移动，通过这种方式，降低了幼儿理解的难度，使幼儿更容易掌握新的知识点。
简而言之，信息技术进入幼儿园并进入幼儿的生活，它在一定程度上真正体现了“儿童是活动的主体”的教育原则，使“儿童成为活动的主人”成为现实。我相信随着幼儿教育理念的不断更新，幼儿教育改革不断深化。信息技术手段将成为幼儿教育中不可替代的教育方式。
参考文献：
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[2] 韩朝晖；；网络教学在信息技术课中的实现[J]；中国电化教育；2001年09期
[3] 张治平；；信息技术在课程整合中的角色[J]；中国电化教育；2002年12期
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