初中英语教学要打破课堂沉默

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　　在中小学英语课堂上，常常会遇到课堂沉默现象。主要表现就是，在教学活动中，学生不愿意对教师的教学指令进行积极回应，不能形成即时知识反馈。通俗的说法就是，教师只管讲自己的，学生只管玩自己的。教师精心设计的课堂情节、教学环节，不能让学生积极地产生共鸣，所以出现沉默现象。这个问题的存在，极大影响了教学进度和教学效果。因此，教学中一定要打破课堂沉默，才能取得良好的教学效果。
　　一、为什么会出现课堂沉默
　　（一）课堂氛围的原因
　　现代科学研究证明，一个人的行为在很大的程度上会受到所处环境的影响。作为教学的主阵地，和谐良好且积极开放的课堂氛围可以极大地调动学生的学习兴趣；反之，沉闷无趣且阴沉压抑的课堂环境，则会阻碍学生的进取心。初中英语课堂教学的节奏相对较快，教学环境对教学效果产生的影响是截然不同的。出现课堂沉默发生的教学氛围，大多是单调的，以教师讲授为主的单一输出环境。或者由于教学任务过于繁重，或者由于教师的个人能力不足，不能有效的改善教学氛围，使学生感觉更加压抑，从而造成恶性循环，课堂沉默愈发严重。
　　（二）教师个人的原因
　　1.初中阶段的英语教学，知识点相对多元化，教材涉及的知识面更广。在有限的四十多分钟里，合理地安排教学时段和内容，有效地完成教学任务，无疑是对教师教学能力考验。如果教师心有余而力不足，无法对可能出现或者已经出现的课堂沉默进行有效的应对和处理，就会导致这种现象越来越严重。
　　2.教师作为课堂教学的主导，所采用的教学手段和相对固定的个人行为风格都会对教学效果产生相应的影响。课堂教学中，学生在回答问题的时候，难免会出现这样那样的错误。此时，教师如果在纠正的同时，给予一些鼓励，就能增加学生的自信心和学习兴趣。这些点点滴滴的影响将成为一粒种子，调动学生在课堂学习中的积极性。
　　（三）学生个人的原因
　　初中阶段的学生正处于身心自然成长的青少年时期，此时的身体发育和心理发育都会滋生很多问题。比如爱情萌芽、叛逆心理、消极主义等等。而这些问题会极大程度上影响学生对学习的投入力度，会最直接的显现在课堂中。积极的学习，学生会最大化地去回应教师的教学指令，而如果学生自己没能在家长或教师的积极引导下，处理自制力等问题，就会拖延学习进度，从而落后于英语教学进程，在课堂上无法跟上老师的节奏，使老师的指令无法和自身产生即时语言结合，便导致课堂沉默现象的发生。
　　（四）文化传统的原因
　　我国拥有几千年雄厚历史文化积淀，源远流长的中华文化对我们的思维造成了很大的影响。①中华文化注重包容和理解，这在英语教学过程中的体现是，学生在面对新的问题时，很不擅长用已有的知识去联系和及时反馈，形成被动接受的只是萃取环境。②中华自古倡导尊老爱幼、尊师重道。对教师的敬畏从古人便流传开来，从道德上来讲这是很有修养的一个优点。但是从教学的实际情况来看并不客观，因其学生对教师心存敬畏，所以英语教学过程中，教师发生的某些错误或者是学生自己产生某些疑问，不敢和老师产生及时交流。③中华文化重自强，但在实际中会导致“爱面子”的个人问题。因为爱面子，所以学生在自己发生一些错误的时候不会积极地去寻求解决方法，而是把问题藏起来，从而形成恶性循环，不仅影响学习成绩，而且导致教师对教学情况的误判。
　　二、解决课堂沉默的方法
　　对于一个课堂而言，教师是把握大体方向的掌舵者。面对课堂沉默这个问题，教师应该从自身和学生两方面入手，找到正确的处理方法。
　　（一）改善教学心态和教学方法打破课堂沉默
　　虽然初中英语的教学任务比较繁重，但是教师应该权衡好教学目的和教学手段这二者之间的关系。在初中英语课堂上，教师应该学会简化教学思路和教学目标，不要让教师的形象成为“照本宣科”的不良形象。在面对学生时，教师应在做到尊重的前提下，有耐心地教导，应该处理好自己的心态，对学生有褒奖有批评，客观公正地教学，逐渐培养学生的学习兴趣，有意识地去引导一个积极向上的课堂环境形成。
　　（二）利用游戏化教学打破课堂沉默
　　让学生在玩中掌握知识，真正做到寓教于乐是每个教师的追求。初中学生热情外放、天性爱玩，教师可充分利用这一特点，借助游戏化教学，引起学生的学习兴趣。笔者曾经在课堂教学中尝试“听单词做动作”的游戏教学方式。教师读一些动词或词组如cry、smile、laugh、swim、playbasketball、playfootball等，每组中找一个学生来做动作，做得又快又准的获胜。学生们集体荣誉感都很强，看到队友做不出来都积极上场，课堂氛围高涨。游戏过程中，生生互动频繁，学生团队合作能力增强。
　　（三）创设情景打破课堂沉默
　　情景创设是互动式教学的第一步。学生需要在一定的情景下才能深入互动。常见的情景创设方式有提问、歌唱、讲故事等。多媒体能够播放优美的音乐、动人的歌曲、绚丽的图片以及高清视频，它的普及为教师情景创设提供了便利的条件。教师要针对教材，设计相对真实、贴合学生实际生活的情景。比如，在学习英语自我介绍时，教师可以先播放新开学时两个新同学见面时的情景。这种情景每个初中生都经历过，会引发他们初次相见的回忆。教师提问，大家都会用中文自我介绍，但是用英文怎样自我介绍呢？教师抛出问题，引起学生的兴趣。然后教师讲解英文自我介绍。最后，让学生之间相互用英文做自我介绍。其中两个学生设计了自我介绍情景对话。A：Hello.MayIhaveyourname，please？B：Wangming.Wheredidyougraduatefrom？A：TangdianPrimarySchool.B：Howoldareyou？B：Tweve.对话促进学生情感交流，促进生生互动。
　　（四）利用角色扮演打破课堂沉默
　　角色扮演是英语教学中常用的教学方法。在角色扮演过程中，学生必须迅速理解对方的意思，然后从自己的记忆库中提取合适的单词，组成语句输出来。这个过程锻炼了学生英语理解、运用以及口语表达的能力。角色扮演不仅能够提高英语综合运用能力，还能增强师生和生生之间的互动。教师不仅是活动的组织者，还可以参与到角色扮演的过程中。这样活跃了课堂气氛，也拉近了学生与教师的距离。角色扮演在英语课堂中应用有三种方式。首先，利用角色扮演进行教材会话教学。会话是初中教材的重要组成部分。教师可以让学生扮演会话中的角色，表演会话。其次，自编英文生活情景剧。通过生活情景剧的活动让教学与生活更加贴近，激发学生的参与热情，提高学生的口语学习的兴趣。最后，模仿经典影视片段。影视作品对学生的吸引力是不可小觑的。其中经典影视既能提升学生的三观，还能展示英美国家的文化。
　　三、结语
　　初中英语课堂沉默现象的原因不是单方面的，而是学生和老師这两大课堂主体的共同问题。教师应该客观地从自己出发，并结合班级的特点去深入的分析、解剖和改善，通过自己的教学经验和专业水平能力去转变这种现象的发生，充分的调动学生的学习积极性，营造积极向上的双向互动交流英语课堂。
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