翻转课堂在初中英语教学中的应用思考

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　　【内容摘要】随着初中教学的改革完善和科学技术的不断进步与发展，互联网教学得到了较为广泛的应用，自然而然，翻转课堂作为一种全新的教学模式在课堂教学中也就应运而生了。翻转课堂的实质是将课堂的主体还给学生，由传统的“课堂授课+课后作业”的教学模式转变为这种“课前自习+课堂交流讨论+课后作业”新型模式，这也是当今课堂改革的大势所趋，对初中英语教学有着深远的指导意义。
　　【关键词】翻转课堂  初中英语  自主学习
　　一、什么是反转课堂以及反转课堂的特点
　　1.翻转课堂的概念
　　翻转课堂是将传统课堂的颠倒与翻转，因此也常常被称为“颠倒课堂”，是重新安排线上线下课堂的時间，将课堂的主体由老师转交给学生的一种教学模式。在传统的教学模式中，教师在课堂教学中，总是花费大部分时间进行知识点的讲授，学生互动交流的时间占少数。即便老师都用尽全力去讲课，学生们也不一定都能够集中注意力听课。但是在翻转课堂中，教师在备课时录好教学视频，供学生课前自习、课后复习，没有时间约束，课堂上一起讨论不理解的地方，老师进行讲解，这样的教学模式，目标比较明确，不会浪费大家的时间和精力。通过对翻转课堂教学的基本概念和特点的分析，探究了初中英语课堂教学可行的实施方案，以及巧妙运用翻转课堂教学，从而使课堂教学得以顺利进行。这样的新型教学模式有助于激发学生的学习积极性，激活课堂气氛，培养学生发散思维和解决问题的能力。
　　2.翻转课堂的特点
　　“翻转课堂”的教学模式在各级教学中得到了广泛的应用，特别是在“互联网+”的背景下，这对于培养学生的个性化、探索性学习具有重要影响。其一，师生角色进行互换。在先前的传统教学模式下，老师是整个课堂的主讲人或者说是演讲人，学生都是被动地学习，有限的课堂时间老师也无法准确抓住学生的薄弱点进行详细讲解。而翻转课堂模式下，由学生提前自习知识点，课堂上由学生讨论得出难点、易混淆点等，方便老师讲解，学生也更能主动地接受。其二，教学资源与方式发生改变。翻转课堂与传统课堂相比，节省了很多板书的时间，利用教学短视频、幻灯片等教学手段给学生们一个全新的直观的课堂体验，激发他们学习的热情，大大提高课堂效率。其三，学生的学习状态有所改变。之前，学生的上课状态大多数是全程记笔记，有些时候可能连自己都不知道记下来的是什么意思，最后所有的知识都只是停留在笔记本上，并没有什么收获。自从开展了翻转课堂，学生们的听课学习方式不再有局限性，也不再受到课堂时间或是空间的限制，学生们也不必那么在意笔记，学习的积极性大大提升，课堂上也会主动交流讨论，增加了互动的频繁性，使得学习的效率也有所提高。
　　二、翻转课堂在初中英语教学中的实践运用
　　1.课前教师设计
　　在备课的过程中，老师应准备一段20分钟左右的短视频，将下节课的知识点有条理地归纳到视频中，以便学生自行学习。以九年级下册Unit 1为例，视频内容包括以下几项，首先用一两张图片引出Welcome to Beijing这个主题;接着用3分钟左右讲解单词，如emperor、attraction、wonder、lie、cave、hire等等生词的读音、意思及用法;接着讲解文中出现的重点词组，如the capital of、be turned into、next to、in the north-west of等等这些词组的意思及用法。单词和词组掌握以后便可以进行课文的阅读与讲解了，先介绍文中的重点语句，对其翻译、句型、语法逐个详细讲解，并附上文章的阅读语音，以便学生模仿其语音语调。
　　2.课前学生自学
　　学生在课前先根据老师提供的短视频进行自学。在传统的教学中始终强调预习的重要性，在翻转课堂中预习更是尤其重要，不仅仅是对课堂内容的熟悉，课前的自习要求学生善于思考，在视频中掌握绝大部分知识点，并且能够发现问题，在课堂上进行讨论或是提问。用小视频让学生自学，一方面，它可以激发学生的学习兴趣。集中注意力，可以反反复复地观看视频，将拘束限制降低;另一方面，教师在课堂上的工作量也大大减少，给师生互动创造了一定的空间。这样一来，短视频既节省了师生双方的时间，也方便了彼此。
　　3.课堂上师生互动
　　学生在课前通过观看视频完成自习后，仍存在一些不理解的知识点，这需要老师在课堂上根据学生的掌握情况及反馈及时答疑解惑。答疑以后，让学生自行分组进行讨论互动，每组选出一名组长负责小组的总结发言。讨论的内容可就课文的主题“北京”展开，先要求学生叙述课文的大体内容，然后提出What does Beijing look like to you？这个话题，既为学生提供了锻炼口语的机会，又给学生创造自由发挥的空间。
　　结语
　　综上所述，翻转课堂在初中英语教学的过程中起着不可磨灭的积极作用，是教学改革的必经之路，对不容乐观的传统教学模式进行了颠覆性的改革，激发了学生对英语学习的信心，提高了线下课堂的教学效率。此外，教师应帮助学生进行良好的文本阅读，用翻转课堂来总结教材，构建一个有丰富的文化内涵和情感渗透的课堂，引导学生通过阅读欣赏美丽的文本，感受阅读的乐趣，促进学生的思考。笔者坚信，只要我们坚持并合理利用翻转课堂，对初中英语教学质量的提高一定会有潜移默化的作用。
　　【参考文献】
　　[1] 王玉翠. 翻转课堂在初中英语语言技能教学中的应用[J]. 名师在线，2018（20）.
　　[2] 李辉. 高中英语语言技能训练中的多媒体应用尝试[J]. 浙江现代教育技术，2005（05）.
　　（作者单位：江苏省高邮市南海中学）
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