浅议翻转课堂在初中物理教学中的应用

来源:用户上传      作者:

　　【摘 要】翻转课堂是当前教学模式中常见的一种教学模式。在初中物理的课堂上运用可以有效地改变学生的初中物理学习现状，帮助学生更好地学习物理，参与到物理课堂中。在实践中，感悟了知识结构图、教师和学生都有完全统一的笔记、善于使用微课或微视频代言、重视巩固练习题四个翻转课堂理念下的有效教学策略，逐步形成了翻转课堂理念下的教学模式，从而使物理教学有趣味、有方法、有成效。
　　【关键词】翻转课堂；初中物理；概念；策略
　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）12-0146-01
　　翻转课堂需要特定的教学环境才能顺利进行。所谓的翻转课堂教学体系，是基于当今时代的信息技术。通过相应的教育微视频作为载体，颠覆了传统的教学理念模式，改变了以往以教师为中心的学科模式，大力推进以学生为中心的新型教育模式。在初中物理教学中，实验是提高学生实践技能、将理论知识应用于日常实践的重要组成部分和有效途径。翻转课堂教学理念在初中物理实验教学中的应用，有利于教师重视学生自主学习能力的培养，全面提高学生的实验效率。
　　一、翻转课堂概念
　　翻转课堂是一种新型的教学模式，主要是将课堂内外的内容调换。因为在传统的教学模式中，教师是作为知识的传授者在进行教学，学生大多是被动地接受知识，而翻转课堂的模式是要求学生在家完成知识点的学习，教师在第二天的教学中会根据对知识点的提问，来让学生自主解决，把传统的被动教学变成了新的主动学习。这种新的教学方法可以增强学生主动思考和学习的能力，加强学生和教师之间的交流，也有利于教师掌握学生的学习情况，及时地进行引导和教学，从而让学生可以更好地掌握所学知识，更好地提高物理水平。翻转课堂理念指的是在翻转课堂教学模式的启迪下，在课堂教学中，理解、识记之类难度小、帮助少；创造、评价、分析、应用之类难度大、帮助多。可见：“基于翻转课堂理念的初中物理有效教学研究”，是利用现有条件用“翻转课堂理念”来实施“本土化”有效教学，不是真正意义上的翻转课堂。
　　二、翻转课堂在初中物理教学中的应用策略
　　1.明确教学思路，增强学习效果。
　　当教师完成了教学视频课件的制作之后，要想保证教学的效果，教师应该明确翻转课堂下的初中物理教学策略，具体主要是以下几个教学的步骤：第一，在学生在课上观看了教学的视频及课件之后，可以组织学生在小组内进行讨论与交流，特别是要让学生对自己所学的知识进行总结与反思，或者是通过相互交流，把自己还不太明白的教学内容与其他学生探讨，解决自己的问题。第二，教师要集中解答教学中学生没有完全理解与掌握的知识，通过拓展与延伸相关的教学知识点，促进学生更好地理解与掌握。第三，要及时督促学生总结重难点，加强学生对所学知识的记忆。同时，还可以让学生做一些课后练习，使学生进一步加深对知识的理解与掌握，进而有效提升教学的质量。
　　比如，在对“电路”这部分知识进行教学时，就灯泡发光的电路设计来说，教师可以提前设计一个与电路知识相关的导学视频，同时，在给学生播放视频之前，可以先向学生提出一个问题，如，有几种线路连接的方法可以让小灯泡发光呢？让学生一边观看视频，一边思考问题，并可以組织学生在课堂上交流，设计实验的线路，然后再进行实验线路的具体连接，这样学生就可以在不同电路连接的过程中学会电路知识，促进学生学习水平的提升。
　　2.合理制作及选择教学视频。
　　在翻转课堂下的初中物理教学中，教学视频是非常重要的教学资源和内容，因此，教师在进行初中物理教学时，应合理制作并选择教学的视频。教师在选择翻转课堂教学视频的时候，应该深入探究课程内容，结合学生学习的实际情况设计合理的学习标准，这样就可以很好地增强初中物理翻转课堂教学的针对性。教师在选择并制作好视频之后，就可以通过QQ、微信等聊天软件把视频发给学生，让学生提前观看，对将要学习的知识有简单的了解和基本的掌握，以提升学生的学习效率。比如，教师在对“汽化和液化”这节内容进行教学时，因为学生不能直接观察到汽化与液化的过程，一般只能观察液化前后与汽化前后的相关状态。针对这种情况，教师就可以提前记录好汽化和液化的过程，在课上以教学视频的方式播放给学生看，帮助学生更好地了解汽化和液化具体的转化过程。
　　3.开展趣味教学，引导学生参与教学活动。
　　在翻转课堂实行过程中，学生参与课堂活动的积极性直接关系到教学质量的高低。在初中物理教学过程中，为了调动学生参与课堂教学活动的积极性，教师必须开展趣味性的教学。在课堂中，教师可以适当地引入人文性的知识，缓解学生的学习压力，激发学生的探究欲望。例如，在学习“万有引力”时，牛顿和苹果之间的故事就能够增强课堂的趣味性。物理课堂中使用实物教具可以使抽象的物理知识具体化。直观形象的物理演示不仅能够拉近学生和物理之间的距离，还有利于增强课堂学习的趣味性。如，在学习反射时，平面镜和凹凸镜的使用是非常必要的，有利于学生更好地内化知识，激发学生的学习兴趣。
　　4.教师要积极地创新教学方法，突出学生们在教学过程当中的主体地位。
　　物理教学课程纲要要求教师要尊重学生在课堂当中的主体地位，同时教师要教翻转课堂应用于物理实验教学过程当中来，实现物理教学模式的创新和发展，弥补传统物理教学模式的缺点，提高学生们实验室的主体地位，使学生们在课堂中的角色由被动变为主动。
　　例如，教师在教学“瓶吞鸡蛋”这个实验时，教师在整个过程当中充当了实验的配角，学生们则积极主动的亲自操作，在玻璃瓶中放入酒精，并将其点燃，迅速将一个熟鸡蛋放在瓶口，之后学生们就会观察到鸡蛋吞进瓶子里了。教师在学生探索的过程当中可以对学生们进行原理分析指导，促使学生们真正理解掌握这项实验的原理和内容。由此可见，翻转课堂下的初中物理实验教学中教师要为学生们营造良好的实验氛围，发挥学生们的主观能动意识，使学生们真正能够亲身感受到物理实验所带给自己的乐趣。教师在实验过程中辅助学生进行实验，引导学生对实验进行分析探究，从而逐步提高学生们的物理实验学习能力水平。
　　三、结语
　　翻转课堂教学模式可以充分利用各种信息技术手段和网络平台，对于更好地开展物理实验教学，克服学时不足等问题发挥了很大的作用。它有利于提高学生学习物理的兴趣和信心，促进巩固和提高，把所学到的东西付诸实践。
　　参考文献
　　[1]马云鹏.例谈基于微课的翻转课堂在初中物理实验探究教学中的应用[J].中学物理，2016（20）：67.
　　[2]王亚军.“翻转课堂”教学模式在初中物理实验教学中的实践[J].中学生数理化（教与学），2016（06）：54-56.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14831439.htm