课堂讨论法在初中物理教学中的应用分析

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　　摘 要：物理是初中阶段一门教学难度比较大的基础性课程，课堂讨论法则是近年来随着国家新课程标准改革不断深化落实而逐渐兴起的一种新型教学方法，目前课堂讨论法已经在初中物理课堂中得到了越来越广泛的推广和应用，但在实践中其也仍然存在着不少问题需要一线教师加以调整和改进。基于此，本文首先分析了课堂讨论法在初中物理教学应用中存在的问题，接着通过实际的教学案例着重探讨了课堂讨论法在初中物理教学中的具体应用策略。
　　关键词：课堂讨论法;初中物理课程;教学应用
　　課堂讨论法是我国新课程标准理念所倡导的一种新型教学法，具体是指以基本课本教学为基础，指导学生围绕某一问题或主题进行分组讨论。在当前中学教育改革不断推进的新形势下，课堂讨论法越来越受到广大初中物理教师的重视与青睐，通过应用课堂讨论法一方面可以营造出更加活跃热烈的课堂氛围，提高教师的课堂教学效率和教学质量，另一方面也可以充分调动学生的内在积极性，引导学生在课堂中逐步形成问题意识和探究精神，促进学生物理学习思维的纵向深入。
　　一、  课堂讨论法在初中物理教学应用中存在的问题
　　（一） 教师的重视程度不够
　　课堂讨论法的内核与物理新课程标准中规定“聚焦学生能动性和创造性，着眼于学生素质发展和能力发展”的主张和理念是一脉相承，遥相呼应的。然而在当前的初中物理课堂中，由于应试教育体制的深刻影响，大多数教师都是采用填鸭式教学法进行教学，对于课堂讨论法则明显不够重视，往往是简单的一句“同学们课后可以多讨论一下”就打发了学生。这就导致课堂讨论法的应用只能停留在形式化的口号上，无法真正落实到学生的课堂学习过程中，自然也就谈不上教学优势的充分发挥。
　　（二） 学生缺乏讨论积极性
　　课堂讨论法的面向对象是学生，只有学生完全参与到讨论过程中才能使教师的教学不断深入。然而从当前的教学实际来看，一方面初中阶段学生基本都处于青春期，本身就很容易产生叛逆、厌学的情绪，不愿意听从教师的指引和教诲;另一方面物理作为一门理科性质的课程，涉及各种类型的公式、定理和概念，学习难度相对来说更大。这些因素就导致许多学生在课堂中都十分缺乏讨论积极性，习惯于坐在座位上等待教师灌输知识，而没有动力去主动学习知识，进而使课堂讨论成为教师的独角戏，严重影响课堂的整体教学效果。
　　二、  课堂讨论法在初中物理教学中的应用策略
　　（一） 科学组织学生分组
　　由于生活条件、成长环境以及物理天赋等因素的差异，每个学生在物理课堂中肯定也会有不同的表现和特点。因此在初中物理教学中应用课堂讨论法首先就要求教师在整体把握和个体分析的基础上，对学生进行科学分组，组织不同学习能力的学生互相配合，从而完全激发课堂的教学活力，达到取长补短、共同进步的和谐课堂局面。比如教学《科学探究摩擦力》这一节时，教师就可以遵循“以好带差”的原则，将小组成员限制在5-8人以内，鼓励成绩相对较好的学生主动与成绩相对较差的学生配对讨论，引导学生从“刹车、走路”等生活中常见的摩擦现象出发对影响摩擦力大小的因素进行讨论分析，通过这样的分组方式就可以使班级中不同层次的学生互相融为一个有机整体，增进学生之间的深入交流，激发学生的内在学习潜力。
　　（二） 注重创设讨论情境
　　现代教育学理论认为，良好的课堂情境是教师组织教学活动的必要辅助，同时也是激发学生学习兴趣和学习动机的主要诱因。因此在初中物理教学中应用课堂讨论法教师就要特别注重创设合理的讨论情境，通过无形情境的感染来调动学生内心的学习积极因子，使学生能够自觉自主投入到课堂讨论过程中。比如教学《多彩的光》这一章时，教师就可以利用多媒体给学生展示雨后彩虹、吹泡泡的图片，播放军队中潜望镜的工作视频，创设出多样化的艺术情境，以此进行课程导入，吸引学生的注意力，组织学生运用课本中学习的“光的反射、折射、色散”等知识进行讨论探究，指导学生从不同角度分析情境中现象的产生原因，从而加深学生对有关物理知识的多维理解，提高课堂教学的实际效果。
　　（三） 合理设计讨论问题
　　问题是课堂讨论法的关键和核心，不同的讨论问题会直接导致不同的讨论结果。因此在初中物理教学中应用课堂讨论法教师就要注重合理设计讨论问题，不能过于简单也不能过于复杂，而要结合课本具体教学内容和学生实际认知水平来决定问题的形式和内涵，从而使学生能够在讨论过程中循序渐进，逐步建立学习自信。比如教学《空气的力量》这一节时，教师就可以为学生进行简单的实验演示：“两张白纸相向而立，往中间吹气后发现两张白纸突然粘在了一起”，通过这样的认知冲突来设置悬念，向学生提出“空气有压强吗？影响空气压强大小的因素有哪些？”等问题，而后组织学生从之前学习的液体压强知识出发进行拓展讨论，使学生能够以旧促新、由易到难逐步进行知识探究，从而使学生的课堂讨论能够始终保持在正确的学习方向上。
　　（四） 多进行激励性评价
　　课堂教学不仅包括简单地向学生传授知识，也包括引导学生心理态度等情感内容。因此在初中物理教学中应用课堂讨论法教师就要对学生多进行激励性评价，充分挖掘学生在讨论过程中的闪光点，使学生能够在课堂讨论中获得满足感和成就感，从而充分激发学生的讨论积极性。比如教学《动与静》这一节时，教师可以向学生展示“战斗机空中加油、火车开动、坐在公交车上的人”等图片，组织学生对图片中的运动状态进行讨论，而学生很可能会有不同的意见，这时教师就不能直接判断学生的结果对错，而要从学生的讨论过程出发充分肯定学生的批判精神和质疑理念，鼓励学生多表达自己的想法和意见，从而使课堂讨论能够更加全面深入。
　　三、  结语
　　实践证明，课堂讨论法是进行初中物理教学的一种有效方法，为此教师可以从科学分组、创设情境、设计问题、多进行激励性评价等方面入手来采取合理的教学策略，从而为学生打造出更加优质高效的讨论型课堂，促进学生在讨论中学习，在讨论中进步。
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　　作者简介：王绍荣，福建省三明市，沙县第六中学。
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