刍议大学英语教学中翻转课堂模式的应用
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[摘 要] 随着我国新课程教学改革的不断推进，学校和教师都越来越注重突出学生的主体学习地位，全方位提高学生的综合学习能力。在大学英语教学过程中，翻转课堂教学模式不仅是高校开展大学英语教学改革的重要途径，还是提高学生英语应用能力的重要方法。简要分析当前大学英语教学现状，并介绍翻转课堂教学模式的教学特点，最终探究如何在大学英语教学中有效地应用翻转课堂模式。
[关 键 词] 大学英语教学;翻转课堂模式;应用探究
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）10-0036-02
随着我国经济的日益发展，我国的教育事业也发展到了一个新的高度。在我国新课程教学改革不断发展的背景下，传统的教学模式已经无法适应当下社会对人才的需求标准。为了有效改善这一状况，高校和教师就需要在教学过程中积极更新教学理念，创新教学模式，以期学生在未来可以适应新时代的快速发展。在大学英语教学阶段，大学英语的教学重点任务就是培养学生的英语综合能力，因此，一种全新的教学模式——翻转课堂教学模式逐渐被教育界所重视，这种教学模式相比于传统的模式来讲具有更好的教学效果，有利于学生英语交际能力的提高。
一、我国高校英语教学现状
经过实际的调查和研究证明，当前我国高校开展英语教学的现状并不乐观，在现代化教学改革的冲击之下，教学模式落后、教学观念陈旧等因素阻碍了大学英语课堂教学效率的提升。
（一）学生的英语基础相对薄弱
在大学英语学习过程中，一方面，学生对单词的多种意思掌握不清。例如：Take place不仅有“发生”的含义，它還有“替换”的意思，但碰到具体的句子“great changes have taken place in China”，看到“take place”首先想到的就是“替换”的意思，如果学生忽视了“发生”的含义，这时就会导致句子的翻译错误。另一方面，学生掌握的单词数量严重不足。英语作为一种语言，其注重个人情感的表达，英语词汇又是表达情感的重要基础，缺乏单词量的学生必然没有较好的英语应用能力。
（二）大学英语课程教学理念落后
虽然部分高校已经实行了翻转课堂的教学模式，但是大部分教师还是沿用讲解为主要的教学形式，教师作为开展整个教学过程的主导力量。在这种教学模式的影响下，教师不仅忽视了学生的参与性，还导致学生处于被动接受知识的状态。除此之外，学生与老师之间也缺乏及时的交流与沟通，教师过分注重英语理论知识的传授，没有考虑理论与实践相结合的教学理念，导致实践与理论之间严重脱节。这些教学现状都严重抑制了学生的学习热情，限制了学生学习的能动性与自主性，导致大学英语课堂教学效率不佳。
二、翻转课堂的教学特点
翻转课堂又称作反转课堂，即“Flipped Classroom”“Inverted Classroom”，简称为FCM，其基本概念是在19世纪早期被人们所提出，翻转课堂作为一种全新的教学模式，它可以在一定程度上取代教师全面授课的传统教学模式，通过知识的内化颠倒安排，改善传统教学中教师和学生角色的一种教学方法。在大学英语教学过程中，教师可以结合教学内容来设计教学视频，在课堂中融合翻转课堂教学模式。同时，学生也需要充分利用自身的课余时间选择性地观看教学视频，弥补自身英语知识的不足之处。在翻转课堂的课堂教学中，师生只有共同努力，才能通过师生互动的教学方式共同完成教学目标。
（一）视频精简、教学方向明确
随着现代科学技术的完善，各种视频和教材被广泛地应用于课堂教学模式中。其中，翻转课堂教学视频的内容设置不同于普通的教学视频内容，它的主要特色是简洁明了，在吸引学生注意力的同时，提高学生的课堂学习兴趣，在潜移默化之中将学生的思维、认知意识融入课堂教学之中。教师还可以借助多媒体工具展示相关的教学视频，通过重放和暂停等各种操作，提高学生对知识点的理解和掌握。除此之外，学生还可以在观看教学视频的同时激发自身视觉、听觉方面的学习兴趣，提高他们独立学习英语的能力，改善大学英语课堂的教学效果。
（二）构建全新的学习流程
一般来讲，翻转式课堂的教育方法可以大致分为两个方面。一方面，教师和学生、学生和学生之间可以传递知识和信息。另一方面，学生在课下对课堂知识内容的巩固和提升。在传统学习模式的影响下，学生常常由于自控力较差而出现注意力不集中、学习效果低的现象。但是翻转课堂教学模式则改变了学生原有的学习模式，学生在课前预习的过程中，实现了信息之间的交流和沟通。另外，教师也可以根据学生对知识掌握的熟练程度有针对性地指导学生，促使学生能够及时内化新知识，提高自身的学习效率。教师还要定期对学生进行考查，向学生提出相关的问题来检测学生对知识的掌握情况，提高学生的知识应用水平，强化学生对知识内容的理解。
三、将翻转课堂模式应用在英语教学中的教学策略
翻转课堂教学以学生的课前预习、课堂中的交流互动作为教学的重要核心环节，加速课堂教学任务的有效完成。翻转课堂教学模式的应用，打破了传统上时空等的因素限制，让学生在摆脱传统说教式听课模式限制的同时，促进学生英语技能的全面提高，创新型教学模式完全符合新课标提出的客观教学要求，为新时代高校英语教学真正走上素质教育的道路奠定了基石。 （一）做好课前设计，提高课堂教学效率
在大学英语教学过程中，将翻转课堂的教学模式应用于教学过程当中，可以有效节省课堂时间，提高学生的自主学习能力，从而提高大学英语课堂的教学效率。翻转课堂在英语教学中的应用可以使教学形式由单向知识传递过程转变为学生自主学习、内化知识的过程，学生在自主学习、自主探究的过程当中就可以减少课堂中时间的浪费情况，有效提高大学英语课堂的教学效果。
例如，教师在讲解“Athlete must be models”这篇文章时，教师可以先带领学生分析文章的内容，然后探究文章中难以理解的知识点。教师在备课时需要提前制作PPT课件和课程视频等。在上课时，教师利用PPT或视频来讲解文章中的知识点，在详细讲解完后让学生自主总结、归纳文章中的重难点，这样学生能够迅速掌握文章知识点的难点、重点所在，同时也能帮助他们更好地理解这些方面的知识。在翻转课堂教学过程中，教师也无需占据大量的课上时间去详细检查文章的翻译情况，这些课堂时间可以用来解决学生在课堂中提出的问题，有利于提高英语课堂的教学效率。
（二）调整教学观念，在教学中突出学生的主导性
在大学英语教学阶段，以往的教学模式都是侧重于突出教师作为教学的主导地位，而学生处于被动接受知识的学习地位，长期发展下去学生容易出现反抗情绪。在翻转课堂教学模式的影响下，学生可以不受时间和空间的限制自主安排学习时间和进度，增强自身的自主学习意识。同时，教师还可以在互联网上与学生交流，及时了解学生的学习状况并解答学生的疑问，帮助学生巩固课堂知识，不断完善、建设自身的知识网络结构。
（三）积极开展师生互动交流
教师在上课之前，要积极了解学生的学习状态和学生对知识的掌握程度，这样才能够有针对性地对学生薄弱的地方进行辅导和教学。在大学英语课堂教学中，教师要结合学生的个性需求和学习基础来设计难易程度相当的教学内容，完善教学方案，这样不仅有助于学生有效理解文章的重难点，还有助于促进英语课堂教学的顺利实施。教师在讲解完课程内容之后，可以组织学生展开相关话题的讨论活动，教师可以要求学生在讨论过程中使用英语，以达到熟练课文和单词的目的，并运用相关英语思维来思考问题，表达自己的情感。
除此之外，教师还要及时观察学生的讨论情况，适当给予指导和点评，完善学生的认知框架，提高学生的学习自信心。
（四）调整教学课件，提高学生学习兴趣
在每节课开课之前，教师都需要提前准备好教学课件的制作任务。在设计教学课件的过程中，教师需要结合学生的学习能力、个性特点、知识结构以及学生对知识掌握程度来制作课件，课件一般包括PPT和一些视频课程。课件的时间也要结合大致的时间情况来制定。在课堂开始阶段，教师可以利用视频课件播放的形式吸引学生的注意力，要找到一个切入点来吸引学生的学习兴趣。
例如，在讲某节课时，教师可以引用亚里士多德的名言“A true friend is one soul.”以这句话来抛砖引玉，引出本节课的主题 “All the Cabbie Had was a Letter”。其次，教师可以通过联想记忆法来讲解课文中的单词，如shake、estimate等的联想记忆，然后再根据这些单词来列举一些具有积极意义的短语和例句。学习单词最有效的方式就是将单词融合在句子中进行学习，这样可以帮助学生更好地理解、掌握生词，不断丰富自身的词汇量。最后，教师可以引导学生去了解文章的写作背景、作者简介，只有在了解作者的心理状态和作者所处的时代背景下才可以更加深入地分析文章的内容，了解作者的内心情感世界。这个过程不仅有助于学生深入地领会文章内容，还有助于培养学生形成正确的认知观。
总而言之，随着我国新课程教学改革的不断深入，高校的教学方法也应该紧紧跟随时代发展的步伐一起改革和创新。在大学英语教学模式中，翻转课堂教学模式是一种推陈出新的模式，它不同于传统的教学模式，更加注重教学结构的优化过程，翻转课堂模式的应用为现代化高校的英语教学改革提供了良好的教学环境。同时，翻转课堂教学模式还有助于激发学生学习英语的兴趣，在转变师生角色的同时极大地提高了英语课堂的教学质量。
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◎编辑 张 慧
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