浅析初中班级管理的德育教育
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摘 要：班级管理是关系一个班级质量和学生学习状态的重要因素。而德育教育对学生的影响更是深远，因此，教师在进行班级管理时应该渗透德育教育，加强对学生的思想品德培养，促进学生的全面发展。
关键词：初中班级管理；德育教育；注意事项；师生关系；加强沟通
一、德育教学中的注意事项
1.初中班级管理中渗透德育教育落实要到具体的学习生活中。
初中班级管理中渗透德育教育不是纸上谈兵，在班级管理过程中，如果仅仅用语言来教育学生提高自身道德修养一定是空洞乏味的，德育教育不是口号，而是要落实到实际行动之中。否则，学生只是知道德育教育这样一个空洞的概念，对于初中生来说根本不可能理解如何将德育教育渗透在学习生活之中。但是目前由于教学成绩的压力，多数教师面对德育教育也只是一句带过，不加以重视，这样德育教育也就停留在表面，根本不可能深入。
2.德育教育是一点一滴的渗透，不能急功近利。
德育教育体现在学习和生活的方方面面，班主任教师是学生的榜样，应从一点一滴的小事做起，不断对学生渗透德育观念。比如，要想教育学生不能上课迟到，教师自己就要努力践行做好榜样带头作用，再比如，要想让学生之间和谐友爱，作为教师就应该心平气和的对待周围的人和事，这样在不知不觉中就达到了德育教育的目的。如果把德育教育局限于一个班会或一个活动就能达到预期的目标的话，带来的结果只能是失败。不能急功近利，在学校生活中向学生渗透良好道德素质的重要意义和对今后人生的意义，即使学习成绩再好，道德品质不高也不是一个成功的人，让学生自主提高自身的道德素质，树立正确的三观，从而达到事半功倍的效果。
3.德育教育要考虑学生的心理和情绪，不能过分鼓励或批评。
对于初中生来说，正处于青春期，自尊心都很强，在进行班级管理的过程中，如果教师发现了学生身上的问题，不分场合地点的严厉批评和教育，不仅不能有效帮助学生提升道德素质，反而会引起学生的反感和叛逆情绪，对于今后的教育工作带来不必要的困难。与此同时，过分的表扬学生也可能让学生变得沾沾自喜，同样不利于德育教育的渗透。
二、建立和谐的师生关系，加强与学生的沟通
班主任要成为学生的知心朋友，多与学生进行交流沟通，全面了解学生在学习和生活中遇到的难题，并帮助学生积极解决。首先，班主任要和学生之间建立平和、和谐的师生关系，提高师生之间友谊度，增强教师自身对学生的潜在影响效果。其次，教师在日常教学和生活中要做好自身带头示范作用，言传身教、以身作则，用自己的行为感染学生，以此来提升德育教育效果。德育教育并非是单纯靠理论说教，还必须从情感和行动上进行加强，灌输式的教育不仅难以取得有效教育成果，还可能会导致学生出现抵抗情绪，甚至为了抵抗而出现各种反叛行为。
比如，针对班上性格内向、沉默不语的留守儿童，班主任应多和他们进行心灵上的沟通过，对成绩落后学生主动利用假期时间义务补课，同时引导他们将自己心中的苦闷与不开心等倾诉出来，做学生倾述的"树洞"。作为班主任，不仅要成为学生的良师，更要成为他们的益友，只有真正了解学生的情况，用"爱"来打动学生，用"情"来感化学生，才能够找准学生心内深处存在的问题，最终解决问题，帮助学生健全人格、高尚品德的形成。
三、建立良好的班级文化，积极引导学生树立正确的德育观念
对班级文化的建立包括了制度的建设和精神文化建设，制度文化的建设是为了更好的规范学生的行为，精神文化的建设是为了对学生的行为进行引导。
制度文化是指一种强制性的规范，包括了建立纪律规范、卫生评价、综合素质评价等制度，实施科學合理的奖惩制度。德育教育虽然强调的是道德的引导，但是这并不代表班级管理就不需要制度。良好的班级管理制度是德育教育实现的基础，通过对学生各项行为的评价和奖惩，让学生感受到班级的归属感，提高学生的自觉性，促进了德育管理工作的发展。而且，加强制度的建设能够培养学生遵守制度的自觉性，这也属于德育教育中的一项重要内容。
良好的班级文化对学生起到的是引导、感染、认同的作用，当学生对一个班级产生了归属感以后，学生就会认同班级内的文化。和谐、健康的班级文化，能够促进班级师生关系和同学关系的和睦，确保班级管理工作顺利开展。
四、培养学生的自制力，提升学生的辩证能力
初中生已经开始具有自我约束意识，但是由于其自制力还不够稳定，所以还需要教师能够协助不断的深化学生的约束能力，这也是德育教育中的重要内容。通过自我约束能力的培养，能够使学生准确的判断事物的准确性，提升学生对事物的辩证能力，进而实行自我行为的约束。
比如，在使用手机的管理中，大部分学校都要求学生不准带智能手机，主要是因为学生的自我约束能力差，会利用上课的时间用手机上网或者游戏，进而影响课堂纪律和学生的学习。而在对学生的自我约束能力培养中，教师就可以针对这个问题，制定班级公约。首先，教师和学生约定好，带手机必须要得到家长的认可，并根据学生家庭情况携带手机，所有佩戴手机的人都需要向班主任登记，并规定好佩戴的时间、地点以及使用的频率，最后约定如果违背公约的惩罚等规定。通过这种方式来使学生自觉的抵御手机的诱惑，进而实现提升学生自我约束能力的目的。
通过这种管理办法不仅有效的改善了学生对禁手机令的抵触和反抗，同时也不会因为盲目的攀比而选择昂贵的手机，通过由“堵”到“疏”的方式，实现对学生使用手机的管理，同时也能够保证师生关系的和谐性。学生能够感受到教师对自身的尊重和信任，为了不辜负教师的尊重和信任学生也会更好地约束自身的行为。
总之，在初中班级管理中渗透德育理念，既是素质教育的必然要求，也是学校促进学生全面发展的主要途径。初中班主任教师在进行班级管理中必须要重视德育教育的融入，在日常教育和管理中潜移默化培养学生道德素质水平。同时，联合家长一起从学校、家庭两方面确保德育教育效果，努力将学生道德品质和综合素质提升到更高层次，为国家和社会提供德智双馨的优质人才。
参考文献：
[1] 杨生元.班级管理中渗透德育教育的途径[J].中国农村教育，2009（05）.
[2] 邱岷，黄杰.浅谈班主任如何在班级管理中渗透德育教育[J].新课程研究（中旬刊），2016（08）.
（作者单位：山东省肥城市湖屯镇初级中学）
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